Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 19»

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол №_________
от «» ________ 20_____ года

Приказ №

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МАДОУ
_______ Зарипова Т.В.
от « » августа 2023года

Рабочая программа воспитателя
Среднего возраста (4-5 лет)
на 2023-2024 учебный год

Составители программы:
Ильяхова О.А..,
Клюкина С.И.

Верхотурье
2023 г.

1

СОДЕРЖАНИЕ
I.
ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
Обязательнаячасть
1.1. Пояснительнаязаписка
1.1.1. Целиизадачиреализации Программы
1.1.2. ПринципыпостроенияПрограммы
1.1.3. Значимыехарактеристикидля разработкииреализации Программы
1.2. Планируемыерезультатыреализации Программы
1.3. Педагогическаядиагностикадостиженияпланируемыхрезультатов
Часть, формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
Обязательнаячасть
2.1. Задачиисодержаниеобразования(обученияивоспитания) по образовательнымобластям
2.1.1 Образовательнаяобласти«Социально-коммуникативноеразвитие»
2.1.2. Образовательная области«Познавательноеразвитие»
2.1.3. Образовательнаяобласти«Речевоеразвитие»
2.1.4. Образовательная области«Художественно-эстетическоеразвитие»
2.1.5. Образовательная области«Физическоеразвитие»
2.2. Вариативныеформы,способы,методы и средствареализации Программы
2.3. Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидовикультурныхпрактик
2.4. Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы
2.5. Особенностивзаимодействияпедагогическогоколлективассемьямивоспитанников
2.6. Содержаниеработы с детьми с особенностями развития
2.7. Рабочаяпрограммавоспитания
Часть, формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
Обязательнаячасть
3.1. Особенностиорганизацииразвивающей предметно-пространственной среды
3.2. РежимираспорядокднявоспитанниковДОУ
3.3. Тематическийплан воспитательно-образовательной деятельности
3.4. Календарный учебный график
Часть, формируемаяучастникамиобразовательныхотношений

2

3
3
5
5
9
12
13

20
20
25
27
32
41
47
51
53
54
62
66
79

89
103
105
105

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛОБЯЗАТЕЛЬНАЯЧАСТЬ
1.1.Пояснительнаязаписка
Образовательнаяпрограммадошкольногообразования(далее-Программа,ОПДО)муниципальногоавтономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №19» (далее-ДОУ)являетсянормативноуправленческим,учебнометодическимдокументомобразовательногоучрежденияисогласноЗакону«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»опреде
ляетобъем,содержание,планируемыерезультатыиорганизациюобразовательнойдеятельностивДОУ.Программаспроектиро
ванавсоответствиисФедеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(далее – ФГОС ДО) и Федеральной образовательнойпрограммойдошкольногообразования(далее–
ФОПДО),сучетомособенностейобразовательногоучреждения,региона(СреднегоУрала)имуниципалитета(городскогоокруга
Верхотурский ),образовательныхпотребностейизапросоввоспитанниковиихродителей(законныхпредставителей).
ПрограммаДОУразработанавсоответствиисдействующимизаконодательными,нормативноправовымидокументамифедеральногоирегиональногоуровня,локальнымиактами ДОУ,регулирующими егодеятельность.
Программа состоит из трех основных разделов: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых
отражается обязательнаячасть и часть, формируемаяучастниками образовательныхотношений.
ОбязательнаячастьПрограммыпредполагаеткомплексностьподхода,обеспечиваяразвитиедетейвовсехпятивзаимодоп
олняющихобразовательных областях (п. 2.6 ФГОС ДО ред. от 08.11.2022) и дополнена в необходимом объеме положениями
комплексной
программы
«Отрождениядошколы»ot_rojdeniya_do_shkoly.pdf(ranepa.ru),чтопозволяетиспользоватьееинновационныетехнологиидляпо
вышениякачествадошкольногообразования
вДОУ.
Объем,обязательной
частиОПДО,
определеннеменее60%от
общегообъема ФОПДО.
ЧастьПрограммы,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений,разработанасучетомпарциальнойпрограммы«СамоЦ
вет»www.irro.ru, ееобъемопределен неболее40%от общего.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цель Программы (п. 14.1 ФОП ДО): разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом
возрастных
и
индивидуальныхособенностейнаосноведуховно3

нравственныхценностейроссийскогонарода(жизнь,достоинство,праваисвободычеловека,патриотизм,гражданственность,сл
ужениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу,высокиенравственныеидеалы,крепкаясемья,созидательныйтруд,приоритет
духовногонадматериальным,гуманизм,милосердие,справедливость,коллективизм,взаимопомощьивзаимоуважение,истори
ческаяпамять ипреемственностьпоколений,единствонародов России),историческихинационально-культурных традиций.
Программанаправленанарешениеследующихзадач(п.14.2ФОПДО):
ОбеспечениеединыхдляРоссийскойФедерациисодержанияДОипланируемыхрезультатовосвоенияобразовательной
программыдошкольногообразования.
2.
Приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа жизнь, достоинство, права исвободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного надматериальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощьивзаимоуважение, историческая памятьипреемственностьпоколений, единство народов
России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта
действийипоступковнаоснове осмысления ценностей.
3.
Построение(структурирование)содержанияобразовательнойдеятельностинаосновеучетавозрастныхииндивидуаль
ныхособенностейразвития.
4.
Созданиеусловийдляравногодоступакобразованиюдлявсехдетейдошкольноговозрастасучетомразнообразияобразо
вательныхпотребностейииндивидуальныхвозможностей.
5. Охранаи укреплениефизическогоипсихическогоздоровьядетей,втомчислеихэмоциональногоблагополучия.
6.
Обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и
художественно-творческихспособностейребенка, егоинициативности, самостоятельностии ответственности.
7.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросахвоспитания,обучения иразвития, охраны иукрепления здоровья детей,обеспечения
ихбезопасности.
8.
Достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательныхпрограммначального общегообразования.
1.

Средизадач,которыенеобходиморешать–сопровождениеодаренныхдетей,дляэтогонеобходимообеспечить:
4

Разработкуиндивидуальныхобразовательныхмаршрутов

-

формированиеадекватнойсамооценки;
охранаи укреплениефизическогоипсихологическогоздоровья;
профилактикуневрозов;
предупреждениеизоляцииодаренныхдетейвгруппесверстников;
развитиепсихолого-педагогическойкомпетентностипедагоговиродителейодаренныхдетей.
1.1.2. Принципы построения Программы

Программапостроенанапринципахдошкольногообразования,установленныхФГОСДО(п.14.3ФОПДО):
Полноценноепроживаниеребенкомвсехэтаповдетства(младенческого,раннегоидошкольноговозрастов),обогащение(ам
плификация)детскогоразвития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам
ребенок становится активнымввыборесодержания своегообразования, становится субъектом образования;
3) содействиеисотрудничестводетейиродителей(законныхпредставителей),совершеннолетнихчленовсемьи,принимающи
хучастиеввоспитаниидетеймладенческого, раннегои дошкольноговозрастов, атакже педагогическихработников;
4)
признаниеребенкаполноценнымучастником(субъектом)образовательныхотношений;
5)поддержкаинициативыдетейвразличныхвидахдеятельности;
6) сотрудничествоДООссемьей;
7) приобщениедетейксоциокультурнымнормам,традициямсемьи,обществаигосударства;
8) формированиепознавательныхинтересовипознавательныхдействийребенкавразличныхвидахдеятельности;
9) возрастнаяадекватность
дошкольногообразования(соответствиеусловий,требований,методоввозрастуиособенностямразвития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1)

1.1.3. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

Планируяобразовательнуюработусвоспитанниками,педагогическийколлективопираетсянахарактеристикивозрастны
хособенностейразвития детей раннего и дошкольного возраста комплексной программы «От рождения до школы»
ot_rojdeniya_do_shkoly.pdf
(ranepa.ru),
учитываетконкретныеусловияи
особенности
контингентавоспитанников,индивидуальныеособенности и интересыдетей.
Возрастныехарактеристикивоспитанниковдошкольноговозраста
- Возрастныеособенности развитиядетей4–5лет,с.189
5

ИндивидуальныеособенностиразвитиявоспитанниковДОУ
Состояния развития детей(группы)педагогиопределяют:
объем содержания образования, который может быть оптимизирован сучетом дифференцированного подхода к
освоению детьми психолого-педагогическихзадачПрограммы;
условия,методы,приемы,средстваорганизацииобразовательногопроцесса,направленныенарасширениеспектраиндиви
дуальныхобразовательных возможностей детей;
- образовательныетехнологиидлягруппыи(или)дляотдельных детей;
- формы и методы психолого-педагогической диагностики результатов освоения детьми Программы с учетом
выявленных
особых
образовательныхпотребностейдетей(отставаниевразвитии),динамикиразвитиядетей(быстрый,медленныйтемп),ихуспеш
ности (одаренность,способности);
коррекционно-развивающуюобразовательнуюдеятельностьвовзаимодействиисоспециалистамиДОУ(учителемлогопедом,педагогом-психологом,
музыкальным руководителем) и семьей по обеспечению равных стартовых
возможностей
длявоспитанияиобучениядетейвобразовательныхучреждениях,реализующихосновнуюобщеобразовательнуюпрограммуд
ошкольногообразования.
Характеристики детей с особенностям

6

Нарушениеречи
Iуровеньразвитияречи
Первый уровень развития речи характеризуется как отсутствие общеупотребительной речи. Яркой особенностью
дизонтогенеза
речи
выступаетстойкоеидлительное
повремениотсутствиеречевогоподражания,инертностьвовладенииребенкомновымидлянегословами.Такиедетивсамостоят
ельном общении не могут пользоваться фразовой речью, не владеют навыками связного высказывания. В то же время
нельзя
говорить
ополномотсутствииу
нихвербальныхсредствкоммуникации.Этимисредствамидлянихявляютсяотдельныезвукииихсочетания—звукокомплексыи
звукоподражания, обрывки лепетных слов, отдельные слова, совпадающие с нормами языка. При воспроизведении слов
ребенок преимущественносохраняеткорневую часть, грубо нарушая ихзвуко-слоговуюструктуру.
Многоцелевое использование ограниченных вербальных средств родного языка является характерной особенностью
речи детей данного уровня.Звукоподражания и слова могут обозначать как названия предметов, так и некоторые их
признаки, и действия, совершаемые с этими предметами, чтоуказывает на ограниченность словарного запаса. Поэтому
ребенок вынужден активно использовать паралингвистические средства общения: жесты,мимику,интонацию.
При восприятии обращенной речи дети ориентируются на хорошо знакомую ситуацию, интонацию и мимику
взрослого. Это позволяет имкомпенсировать недостаточное развитие импрессивной стороны речи. В самостоятельной речи
отмечается неустойчивость в произношении звуков, ихдиффузность.Детиспособнывоспроизводитьвосновномоднодвусложныеслова,тогдакакболеесложныесловаподвергаютсясокращениям.Нарядус отдельными словами в речи ребенка
появляются и первые словосочетания. Слова в них, как правило,употребляются только в исходной форме,
таккаксловоизменениедетямещенедоступно.
IIуровеньразвитияречи
Данный уровень определяется как начатки общеупотребительной речи, отличительной чертой которой является
наличие
двух-,
трех-,
а
иногдадажечетырехсловнойфразы.Объединяясловавсловосочетанияифразу,одинитотжеребенокможет,какправильноиспол
ьзоватьспособысогласованияиуправления, такихинарушать.
Всамостоятельнойречидетейиногдапоявляютсяпростыепредлогиилиихлепетныеварианты;сложныепредлогиотсутств
уют.
Недостаточностьпрактическогоусвоенияморфологическойсистемыязыка,вчастностисловообразовательныхопераций
разнойстепенисложности, значительно ограничивает речевые возможности детей, приводя к грубым ошибкам в
7

понимании и употреблении приставочных глаголов,относительных и притяжательных прилагательных, существительных
со
значением
действующего
лица.
Наблюдаются
существенные
затруднения
вусвоенииобобщающихиотвлеченныхпонятий,системыантонимовисинонимов.Какинапредыдущемуровне,сохраняетсямног
означноеупотребление слов, разнообразные семантические замены. Характерным является использование слов в узком
значении. Ограниченность словарногозапаса проявляется и в незнании многих слов. Заметны трудности в понимании и
использовании в речи слов, обозначающих признаки предметов,форму,цвет, материал.
Связнаяречьхарактеризуетсянедостаточнойпередачейнекоторыхсмысловыхотношенийиможетсводитьсякпростомупе
речислениюсобытий, действий или предметов. Детям со II уровнем речевого развития крайне затруднительно составление
рассказов, пересказов без помощивзрослого. Даже при наличии подсказок, наводящих вопросов дети не могут передать
содержание сюжетной линии. Это чаще всего проявляется вперечисленииобъектов, действийсними,безустановления
временных ипричинно-следственныхсвязей.
Звуковая сторона речи детей в полном объеме не сформирована и значительно отстает от возрастной нормы:
наблюдаются множественныенарушения в произношении 16—20 звуков. Высказывания дошкольников малопонятны из-за
выраженных нарушений слоговой структуры слов и ихзвуко- наполняемости.
Кданномууровнюречевогоразвитияможноотнести уровеньразвитиявоспитанниковсвторичнымТНР.
Одаренныйребенок
Одарённость – значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо
исключительное развитиеспециальных способностей. Одарённые дети, демонстрируя выдающиеся способности в какойлибо одной области, иногда могут ничем не отличатьсявовсехотношенияхотсвоихсверстников.
Одарённостькакправило,охватываетдовольноширокийспектриндивидуально-психологическихособенностей:
- в познавательной деятельности – повышенная любознательность, активная исследовательская деятельность
окружающего мира, установлениепричинно-следственныхсвязей.Длятакихдетейхарактернабыстраяпередачанейронной
информации
инафонеповышеннойбиохимическойиэлектрическойактивностимозга.Такиедетиимеютотличнуюпамять,умениепользоват
ьсянакопленнымизнаниями,высокиеспособностикклассификации;
- раннее речевое развитие обуславливает у одарённых детей абстрактное мышление, умение строить сложные
синтаксические
конструкции,
ставитьвопросы.Дети
судовольствиемчитают
словари,энциклопедии,имеют
8

яркоевоображение, высокоразвитуюфантазию;
всферепсихосоциальногоразвитияодарённымдетямсвойственнораносформировавшеесячувствосправедливости,устан
овлениевысокихтребованийк себеи окружающим, хорошеечувство юмора, иронии;
- в области физических данных для одарённых детей характерен очень высокий энергетический уровень и низкая
продолжительность сна, особеннодневного.
Частоболеющиедети
Частоболеющиедети,этодетипреимущественнодошкольноговозраста,которыеболеютразличнымиреспираторновируснымизаболеваниями более четырёх раз в году. Часто болеющих детей относят к группе риска на основании случаев
заболеваемости острыми респираторно-вируснымиинфекциями(ОРВИ):
- от четырёх до пяти лет –четыре-шесть и более заболеваний в
год;Втакихслучаяхврачиуказываютнаснижениеуребёнкаиммунитета,формированияунегохроническихвоспалительныхочагов,
икак следствиеэтоприводиткнарушениямфизическогоинервнопсихическогоразвитиядошкольников.Принятосчитать,частоболеющихдетейспецифическимвозрастнымфеноменом.
1.2. ПланируемыерезультатыосвоенияПрограммы(п.15ФОПДО)
Кпятигодам(п.15.3.2.ФОПДО):
ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями,
настойчивость для достижениярезультата,испытываетпотребностьвдвигательной активности;
ребенокдемонстрируеткоординацию,быстроту,силу,выносливость,гибкость,ловкость,развитиекрупнойимелкоймотори
ки,активноисинтересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных
упражнений, с желанием играет в подвижные игры,ориентируетсявпространстве, переносит освоенныедвижения
всамостоятельную деятельность;
- ребенокстремитсяузнатьоправилахздоровогообразажизни,готовэлементарноохарактеризоватьсвоесамочувствие,привл
ечьвниманиевзрослоговслучаенедомогания;
- ребенокстремитсяксамостоятельномуосуществлениюпроцессовличнойгигиены,ихправильнойорганизации;
- ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым,внимателен к его словам и мнению, стремится к
познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к
одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по
примерупедагогапроявляет сочувствие;
-

9

ребенокбезнапоминаниявзрослогоздороваетсяипрощается,говорит"спасибо"и"пожалуйста";
ребенокдемонстрируетстремлениекобщениюсосверстниками,попредложениюпедагогаможетдоговоритьсясдетьми,стр
емитсяксамовыражениювдеятельности, кпризнаниюиуважению сверстников;
- ребенокпознаетправилабезопасногоповеденияистремитсяих выполнятьвповседневнойжизни;
- ребеноксамостоятеленвсамообслуживании;
- ребенокпроявляетпознавательныйинтересктрудувзрослых,профессиям,технике;отражаетэтипредставлениявиграх;
- ребенокстремитсяквыполнениютрудовых
обязанностей,охотновключаетсявсовместныйтрудсовзрослымиилисверстниками;
- ребенокинициативенвразговоре,используетразныетипырепликипростыеформыобъяснительнойречи,речевыеконтакты
становятсяболеедлительнымии активными;
- ребенокбольшинствозвуковпроизноситправильно,пользуетсясредствамиэмоциональнойиречевойвыразительности;
- ребеноксамостоятельнопересказываетзнакомыесказки,снебольшойпомощьювзрослогосоставляетописательныерассказ
ыизагадки;
- ребенокпроявляетсловотворчество,интерескязыку,синтересомслушаетлитературныетексты,воспроизводиттекст;
- ребенокспособенрассказатьопредмете,его назначениииособенностях,отом,каконбылсоздан;
- ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет
обмен
информацией;
охотносотрудничаетсовзрослыминетольковсовместнойдеятельности,ноивсвободнойсамостоятельной;отличаетсявысокойа
ктивностьюилюбознательностью;
ребенокактивнопознаетиназываетсвойстваикачествапредметов,особенностиобъектовприроды,обследовательскиедейс
твия;объединяетпредметыиобъекты ввидовыекатегории с указаниемхарактерныхпризнаков;
- ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует
исследовательские действия,предпринимаетпопытки сделатьлогическиевыводы;
- ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно
участвует
в
мероприятиях
ипраздниках,готовящихсявгруппе,в
ДОО,имеетпредставленияомалой
родине,названиинаселенногопункта,улицы,некоторых памятных местах;
- ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях,
свойствах объектов неживой природы,сезонных изменениях в жизни природы, явленияхприроды, интересуется природой,
экспериментирует, положительно относится ко всем живымсуществам,знаетправилаповедениявприроде,стремится
самостоятельноухаживатьзарастениямии животными,беречь их;
-

10

ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать
предметы по форме и величине,различает части суток, знает их последовательность, понимает временную
последовательность "вчера, сегодня, завтра", ориентируется от себя вдвижении;используетматематическиепредставления
для познанияокружающей действительности;
- ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях
искусства действия, поступки,события;
- ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя
выразительные и изобразительныесредства;
- ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием
участвует
в
культурно-досуговойдеятельности
(праздниках,
развлеченияхидругихвидахкультурно-досуговой
деятельности);
- ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет
техническими и изобразительнымиумениями
- ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметызаместители,
предлагает
игровой
замыселипроявляетинициативувразвитиисюжета,активновключаетсявролевойдиалог,проявляеттворчествовсозданииигро
войобстановки;
ребенокпринимаетигровуюзадачувиграхсправилами,проявляетинтерескрезультату,выигрышу;ведетнегромкийдиалогс
игрушками,комментируетих"действия"врежиссерскихиграх.
-

Планируемые результаты с детьми с особенностями развития, препятствующими освоению
Программы
Часто болеющие дети(ЧБД)
-определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих;
-называет и показывает, что именно болит (какая часть тела, орган);
-различает полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употребляет их, выбирает одежду и обувь соответствующие
погоде, состоянию своего здоровья;

11

-владеет культурно-гигиеническими навыками, в том числе при работе за столом или с книгой, с рисунком, поделкой (расстояние от
глаз до текста, иллюстрации, контроль своей осанки), самостоятельно выполняет гигиенические процедуры и правила здорового
образа жизни.
Планируемые результаты с одаренными детьми
Одаренныедети
-экспериментируетспредметамииихсвойствами,новымиматериалами,преобразовываетих;
-использует формы умственного и социального экспериментирования (при решении проблемных ситуаций, анализе
литературныхпроизведений,сопоставлении собственных высказываний,событий социумаи так далее);
-используетобобщённыеспособыанализаусловийзадачииихсоотнесениесконечнойцелью;
-проявляеттворчествовпоискеоригинальныхрешений.

Планируемые результаты детей с индивидуальными особенностями
Дети снарушениемречи
Ребеноквладеетсобственно–речевымиумениямиикоммуникациями:
-вступаетвобщение;
-поддерживаетобщение;
-говоритвыразительновнормальномтемпе;
-владеетречевымэтикетом;
У ребенкаграмотнаясвязнаяречь:
-высказываетсяпоследовательно;
-высказываниеноситцелостныйхарактер;
-речьструктурнооформлена;
-присутствуетлогикаизложения;
-умеетоцениватьсобственноевысказывание;
-правильноепроизношениевсехзвуков,умеетанализироватьиисправлятьречевыеошибки;
-осознанноиспользуетлексическиесредстввпрактикеречевойдеятельности;
-понимает культурные ценности грамматически правильной речи, применяет в собственной речи

1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
12

Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При
реализации Программыможет проводиться оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках
педагогической диагностики (п. 16.2. ФОПДО).

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Пояснительная записка
Часть ОП ДО, формируемая участниками образовательных отношений (далее – ФУОО) отражает специфические условия
социализации детейдошкольного возраста, с учетом национально-культурных традиций Уральского региона определена парциальная
программа –Образовательнаяпрограмма дошкольного образования «СамоЦвет». Н.В. Дягилева, О.В. Закревская, О.В.Толстикова,
О.А. Трофимова; МОМП СО, ГАОУ ДПО «ИРО». –Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019г. www.irro.ru
Цели и задачи части Программы, формируемой участниками образовательных отношений
Цель:воспитаниелюбвикмалойРодине,родномукраюосознаниеегомногонациональности,многоаспектности.Формированиеоб
щейкультурыличностисучетом этнокультурной составляющей образования.
Задачи:
- Формироватьпознавательныйинтерескисториисвоейсемьи,ееродословной.
- Воспитыватьчувствородовойчести,привязанности,сопричастностикобщимделам,любвииуважениякчленамсемьи.
- Развиватьудетейинтерескродномугороду(селу):кулицам,районам,достопримечательностям:культурныхучреждениях,промышлен
ныхцентров,памятниковзодчества,архитектуре, истории,событиямпрошлогоинастоящего;к символике(герб, флаг,гимн), традициям.
- Развиватьспособностьчувствоватькрасотуприроды,архитектурысвоеймалойродиныиэмоциональнооткликатьсянанее.
- Содействоватьстановлениюжелания приниматьучастиевтрадицияхгорода(села),горожан(сельчан),культурныхмероприятиях,
социальных,природоохранных акциях.
- Развиватьчувствогордости,бережноеотношениекродномугороду(селу).
- Расширятьпредставлениядетейотом,чтоделаетмалуюродину(городсело)красивым.
- Познакомитьдетейсжизньюитворчествомнекоторыхзнаменитыхлюдейсвоегогорода(села).
- Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории зарождения и развития своего края; к людям,
13

прославившим свой крайвистории егостановления;клюдям разныхнациональностей, живущихвродномкрае.
- Развиватьинтересиуважениекдеятельностивзрослыхнаблагородногокрая,стремлениеучаствоватьвсовместнойсовзрослымидеятел
ьностисоциальнойнаправленности.
Воспитыватьпатриотическиеигражданскиечувства:чувствовосхищениядостижениямичеловечества;чувствогордостиотосознания
принадлежностикносителямтрадицийикультуры своегокрая;уважительноеотношениекисторическимличностям,памятникамистории.
- Развиватьпредставлениядетейобособенностях(внешнийоблик,национальныекостюмы,жилища,традиционныезанятия)икультурны
хтрадицияхпредставителейразныхнациональностей жителей родного края-СреднегоУрала.
- Воспитыватьчувствопривязанностиребенкакродномукраю,уважениеккультурнымтрадициямсвоегоидругих народов.
- Развиватьинтересдетейкприроднымбогатствамродногокрая,стремлениесохранятьих.
- Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам)
своего этноса, другихнародови национальностей.
- Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта
субъекта
деятельности
иповедениявпроцессеосвоениякультурыразныхвидов,обеспечиваявозможностьотраженияполученныхзнаний,уменийвразныхвидахх
удожественно-творческойдеятельности.
- Обеспечивать познание детьми общности нравственно-этических и эстетических ценностей, понимание причин различий в
проявлениях материальнойидуховной культуры.
- Развиватьспособностьктолерантномуобщению,кпозитивномувзаимодействиюслюдьмиразныхэтносов.
Воспитыватьудетеймиролюбие,
принятие
ипониманиедругихлюдей(детейивзрослых)независимоотихрасовойинациональнойпринадлежности,языкаи
другихособенностей
культуры.

Принципы и подходы части Программы, формируемой участниками образовательных отношений
Принципысучетомспецификинациональных,социокультурныхусловийУральскогорегиона:
- Принципприродосообразности.Предполагаетучетиндивидуальныхфизическихипсихическихособенностейребенка,егосамодеятел
ьность(направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных,
климатических,
географическихусловиях,оказывающихсущественноевлияниенаорганизацию
ирезультативностьвоспитанияиобучения ребенка;
14

принцип
культуросообразности.Предусматривает
необходимость
учета
культурно-исторического
опыта,
традиций,социально-культурныхотношений ипрактик,непосредственнымобразомвстраиваемых вобразовательныйпроцесс;
- принципвариативности.Обеспечиваетвозможностьвыборасодержанияобразования,формиметодоввоспитанияиобучениясориента
циейнаинтересы и возможностикаждого ребенкаиучетасоциальной ситуации егоразвития;
- принцип индивидуализации. Опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир и осваивающего его как новое для себя
пространство, изначальнотворческая. Ребенок, наблюдая за взрослым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему
ему хочется подражать и учиться. Такимобразом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть продолжателем чьей-то
деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять ицелостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам
что-то создать. Освобождаясь от подражания, творец не свободен от познания,созидания,самовыражения, самостоятельной
деятельности.
- принцип деятельностного подходакак развитие самой деятельности, основных ее компонентов (мотивов, целей, действий,
способов действий илиопераций),что способствует развитию ребенкакак субъекта деятельности(активногодеятеля);
- принцип универсальности содержанияи одновременно вариативности и гибкости, позволяющий корректировать его реализацию
в зависимости отходаобразовательногопроцессаи особенностей развития детей;
- принципинтеграциисодержаниямодулейобразовательнойдеятельности,которыйстороны,ненарушаетцелостностькаждогоизнапра
вленийразвития,асдругой- существенно их
взаимообогащает,
способствует
их
смысловому
углублению,
расширяетассоциативноеинформационноеполедетей,что ипредполагает освоениекультурной практикой;
- принципсозданияпроблемныхситуацийвпроцессеосвоения
содержания
культурной
практики,характеризующихся
определеннымуровнем
трудности,связаннойсотсутствиемуребенкаготовыхспособовихразрешенияинеобходимостьюихсамостоятельногопоиска.Врезультате
найденныедетьми способыобобщаютсяи свободноиспользуютсявновыхситуациях,что говориторазвитииихмышления;
- принциппродуктивногоиигровоговзаимодействиядетеймеждусобойисовзрослыми(диалогическоеобщение),благодарячемуформируе
тсясоциокультурное пространство саморазвития, а также детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя
успешным, умелым, уверенным вслучае необходимости в помощи товарищей и взрослого. Стимулирование и мотивация игрового
взаимодействия, предоставляет возможность поискаличностного смысла в игровой деятельности. Открытость игрового
взаимодействия, обеспечивает субъектность ребенка, усвоение им социальногоопытанаосновевзаимодействия со сверстниками и
взрослыми;
- принцип учета определенных особенностей психикидетей (высокое развитие эмоционально-чувственного восприятия,
способность
непосредственнозапечатлевать,сохранятьииспользоватьвкачествеориентировкакматериальные,такидуховныеобъектывнешнегомира)
.Целенаправленноеформирование аксиологического ядра личности может успешно осуществляться в период дошкольного детства
15

на основе психологических механизмовинтериоризации, оценки, выбора и экстериоризации совокупности устойчивых
общечеловеческих ценностей, имеющих нравственное содержание,представленных в социокультурной среде в виде идеальных
форм, образцов, эталонов поведения, отношения, деятельности, доступных для восприятиядошкольников;
- принципучетаиндивидуальныхособенностей,какличностных(лидерство,инициативность,уверенность,решительностьит.п.),такира
зличийввозможностяхивтемпевыполнениязаданийидр.Этоспособствуетуспешномуразвитиюкаждогоребенкаиегоэмоциональномубл
агополучию;
- принцип стимулирования рефлексивной позиции ребенка, означающий создание условий для поиска оптимальных средств и
способов взаимодействия,позволяющихребенкупознать и реализоватьсебя;
- принцип обогащения (амплификации) детского развития- получение опыта самоопределения и саморегуляции, созидательного
отношения к миру исебе самому, формирование и развитие желания учиться постоянно и самостоятельно через игру и различные
виды деятельности, через поддержкудетской инициативы, исследовательской активности, любознательности, поддержку в
реализации собственного потенциала в развивающей среде,предоставляющей инструменты и возможности, которыми он может
воспользоваться,
осуществлять
поиск
ответов
на
свои
вопросы,
возможностьвысказывать
своемнение,аргументироватьсобственнуюпозициюиумениеслышать иприниматьпозициюдругого;
- принцип эмоционального благополучия через позитивный эмоциональный фон, способствующий укреплению чувства
защищенности, веры в себя инастойчивости в достижении поставленных целей в мотивированной, творческой деятельности; если
удовлетворены базовые потребности ребенка впривязанности, внимании и любви, если дети здоровы и хорошо себя чувствуют, они
начинают активно интересоваться и исследовать окружающеепространство,положительно восприниматьсебякакуспешного,
творческого человека;
- принциппредоставлениявозможностейдляпроявлениядетскойинициативывпланированииобразовательнойдеятельности,ееподде
ржкиистимулирования;
- принципсодействия,сотрудничества–использованияиподдержкив
воспитании
детей
партнерских
доброжелательных
отношениймежду взрослыми и детьми, через полноправное участие ребенка в образовательном процессе, приобретение им
собственного культурного опытаобщения, освоения и осмысления окружающего мира (природного, социального) как исследователя
и партнера в самостоятельной и совместнойдеятельности с другими детьми и взрослыми; взрослый, по отношению к
ребенкусоисследователь, соавтор, проводник, поддерживающийиуважающийсамостоятельностьи осознанностьребенка;
- принцип привлеченияи использования в реализации программы потенциала семьи - родители участники, соавторы программы,
осведомлены
обо
всехееизменениях,одостиженияхдетей;онивключенывтворческий,постоянный,слаженныйколлективвзрослых,заинтересованныхвраз
витииребенка;
- принципособойроливреализациипрограммысоциальнойиразвивающейпредметнойпространственнойсреды.
16

обусловлено его историческим развитием, географическими и природными условиями и воспитание образованного человека и
гражданина должноначинаться со знания своей родины, ее природы, географии, истории, культуры. Применение принципа
культуросообразности в ООП ДО ориентируетпедагогов на учет национальных ценностей и традиций, что создает условия для
духовно-нравственного воспитания дошкольников. Образованиерассматривается как процесс приобщения ребенка к основным
компонентам
человеческой
культуры
(знание,
мораль,
искусство,
труд).
Воспитание
иобучениеребенкадолжностроитьсянаосноведуховнонравственныхценностейнародовРоссийскойФедерации,историческихинацион
альнокультурных традиций,аодиниз главных критериевотборапрограммного материала-еговоспитательнаяценность.
Аксиологический подходпозволяет выделять ценностный компонент культуры, который объединяет элементы культуры в
систему
на
различныхуровнях:общества,социальныхгрупп,личностей.Культуравконтекстеданногоподходавыступаетсредствомценностногоосм
ыслениямира.Педагогический подход к культуре раскрывает ценности, на основе которых возможно вовлечение ребенка в
социальные
и
культурные
практики,приобщениятрадициямнарода,создание
комфортногопространства
жизнедеятельностичеловека,ориентированногона освоение смысловсвоейжизни; введение личности в ценности родной культуры,
истории,
родного
языка
(М.В.Богуславский,
Е.В.Бондаревская,
Б.З.Вульфов,
В.П.Зинченко,Б.Т.Лихачев,Н.Д.Никандров,Г.Н.Филонов,Р.М.Чумичеваидр.),определенныеОПДО«СамоЦвет»ГАОУДПОСО«ИРО».

Значимыехарактеристикидляразработкичасти,формируемойучастниками образовательных отношений
Учетспецификинациональных,социокультурныхииныхусловий,вкоторыхосуществляетсяобразовательнаядеятельность
сдетьмидошкольноговозраста
УсловияДОУ,направленынасозданиесоциальнойситуацииразвитиядетей,соответствующейспецификеконтингентавоспитанников
ДОУипредусматривают:
1) обеспечениеэмоциональногоблагополучиячерез:
- непосредственноеобщениескаждымребенком;
- уважительноеотношениеккаждомуребенку, кегочувствамипотребностям;
2) поддержкуиндивидуальностииинициативыдетейчерез:
- созданиеусловийдлясвободноговыборадетьмидеятельности, участниковсовместнойдеятельности;
- созданиеусловийдляпринятиядетьмирешений,выражениясвоихчувствимыслей;
- недирективнуюпомощьдетям,поддержкудетскойинициативыисамостоятельностивразныхвидахдеятельности(игровой,исследоват
ельской,проектной,познавательной ит.д.);
17

3) установлениеправилвзаимодействиявразныхситуациях:

созданиеусловийдляпозитивных,доброжелательныхотношениймеждудетьми,втомчислепринадлежащимикразнымнациональнокультурным,религиознымобщностямисоциальнымслоям,атакже имеющимиразличные(втом
числеограниченные)возможностиздоровья;
- развитиекоммуникативныхспособностейдетей,позволяющихразрешатьконфликтныеситуациисосверстниками;
- развитиеумениядетейработатьвгруппесверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в
совместной деятельностисо взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной
деятельности (далее - зона ближайшего развитиякаждогоребенка), через:
- созданиеусловийдляовладениякультурнымисредствамидеятельности;
- организациювидовдеятельности,способствующихразвитиюмышления,речи,общения,воображенияидетскоготворчества,личностног
о,физическогоихудожественно-эстетическогоразвитиядетей;
- поддержкуспонтаннойигрыдетей,ееобогащение,обеспечениеигровоговремениипространства;
- оценкуиндивидуальногоразвитиядетей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения
их в образовательнуюдеятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе
выявления потребностей иподдержкиобразовательныхинициативсемьи.
Сучетомсоциокультурныхусловий,вкоторыхосуществляетсяобразовательнаядеятельность,поставленызадачи,направленныен
аиспользование сетевой формы взаимодействия в ходе реализации ОП ДО, обеспечивающей возможность социализации с
использованием ресурсовнесколькихорганизаций.
Сетеваяформа реализации ипрограммыдошкольногообразования
Обеспечивает успешность выработанной стратегии реализации ОП ДО, совокупность ее свойств, отвечающих за
эффективность
и
качестворешенияопределенного
кругаобразовательныхзадачнаконкретномэтапесовместной
деятельностисубъектов.
Важноезначениеприопределениисодержательнойосновычасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,имеют
исторические,национальнокультурные,демографические,климатическиеидр.особенности,вкоторыхосуществляетсяобразовательныйпроцесс.
-

1) Историческиеигеографическиеособенности:
2) Климатические,природныеиэкологическиеособенности:
3) Этнокультурныеинационально-культурныеособенности
18

Принципы работы, по реализации задач по региональному компоненту:
•
принцип региональности (ориентация на учёт особенностей региона во всём воспитательном процессе);
•
принцип историзма (раскрытие исторической обусловленности тех или иных явлений, процессов);
•
принцип комплексности и интегративности (объединение различных аспектов содержания в единое целое, развитие новой целостности);
• принцип природосообразности, учёта природного развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей, сохранения и укрепления их
физического и психического здоровья;
• принцип вариативности воспитательных стратегий в воспитательном пространстве культуры г Верхотурья.

ПланируемыерезультатычастиООПДО,формируемойучастникамиобразовательныхотношений
Воспитательный потенциал планируемых результатов, конкретизирующих целевые ориентиры ФГОС ДО, ориентирован
на ценности: СЕМЬЯ,ЗДОРОВЬЕ,СОЦИАЛЬНАЯСОЛИДАРНОСТЬ,ТРУД ИТВОРЧЕСТВО.
Методическийкомплектдляосуществленияразвивающегооценивания.
МетодическийкомплектдляосуществленияразвивающегооцениванияосвоениядетьмиОПДОвчасти,формируемойучастникамио
бразовательных отношений отражающей специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательнаядеятельность:
- Толстикова О.В., Неганова М.Н. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по образовательной
программе «СамоЦвет». –Методическиерекомендации.– Екатеринбург:ГАОУДПОСО«ИРО».– 2016. – 92с.
- ТолстиковаО.В.,
ДягилеваН.В.
Методическиерекомендациипо
организацииоценкикачестваобразованиявусловияхапробацииОПДО«СамоЦвет»
–Екатеринбург:ГАОУДПОСО«ИРО».–2017.–120с.
- Инструментариймониторингадляосуществленияпедагогическойдиагностики(электронный,печатныйвариант):ТолстиковаО.В.,ШестаковаН.В.Картаразвития ребенка1-го-7-гогодажизни.-Екатеринбург: ГАОУДПОСО«ИРО».–2018. 87
ТолстиковаО.В.,ШестаковаН.В.Журналдинамикидостиженийгруппыдетей1-го–7-го годажизни.Екатеринбург:ГАОУДПОСО«ИРО».–2018

19

2. Содержательный раздел
Обязательная часть

2.1 Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.

1) в сфере социальных отношений:
1) В сфере социальных отношений.
формировать положительную
Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует
самооценку, уверенность в своих силах,
внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду
стремление к самостоятельности;
взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и
развивать эмоциональную
гендерных различиях, семейных ролях и отношениях.
отзывчивость к взрослым и детям, слабым
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает
и нуждающимся в помощи, воспитывать
позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает
сопереживание героям литературных и
ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.
анимационных произведений, доброе
отношение к животным и растениям;
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных
состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает
развивать позитивное отношение
и чувство принадлежности детей к семье, ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного
поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает
уважение к родителям (законным
чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При
представителям), педагогам и
чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов
окружающим людям;
педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев,
воспитывать доброжелательное
20

отношение ко взрослым и детям;

комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.

воспитывать культуру общения со
взрослыми и сверстниками, желание
выполнять правила поведения, быть
вежливыми в общении со взрослыми и
сверстниками;

Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье,
уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре
и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

развивать стремление к совместным
играм, взаимодействию в паре или
небольшой подгруппе, к взаимодействию
в практической деятельности;

Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать
взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением
сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их
действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и
способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего
расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные
потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует
культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми
занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела
детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного
отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии
со сверстником.
Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует
освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и
демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и
просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.

2) в области формирования основ
21

Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными
работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в
ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию
ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории,
поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов
деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней
помещениях.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

гражданственности и патриотизма:
воспитывать уважительное
отношение к Родине, символам страны,
памятным датам;

Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Продолжает
знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и
герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника
воспитывать гордость за достижения Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными
страны в области спорта, науки, искусства местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.
и других областях;
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными
развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению
достопримечательностями населенного
с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых
пункта, в котором они живут.
живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края.
Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах
деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет
и так далее).

3) в сфере трудового воспитания:

Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному
творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
3) В сфере трудового воспитания.

формировать представления об
отдельных профессиях взрослых на
основе ознакомления с конкретными
видами труда;

Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственнобытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные
образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых,
работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как
электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на
воспитывать уважение и
обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса,
благодарность взрослым за их труд, заботу направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные
о детях;
чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.
вовлекать в простейшие процессы
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой
хозяйственно-бытового труда;
деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с
развивать
22

самостоятельность

и желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия,

уверенность
в
самообслуживании, рассказать о результатах их труда.
желании включаться в повседневные
Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда
трудовые дела в ДОО и семье;
взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон,
кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов,
организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об
отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий)
материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и
тому подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым
организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос,
мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники,
формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов
бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы
самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять
самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения
правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия
детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь
одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость
бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек
на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает
детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для
достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для
оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов
самоконтроля в процессе выполнения действий.

23

4) в области формирования основ
безопасного поведения:
обогащать представления детей об
основных источниках и видах опасности в
быту, на улице, в природе, в общении с
незнакомыми людьми;
знакомить детей с простейшими
способами безопасного поведения в
опасных ситуациях;
формировать представления о
правилах безопасного дорожного
движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства.

4) В области формирования основ безопасности поведения.
Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах
безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми
людьми и в телефонных разговорах с ними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам
и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет
стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о
том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми
лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать
не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки
необходимо класть на свое место.

Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в
ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в
условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать
формировать представления о правилах без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно
безопасного использования электронных порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его
гаджетов, в том числе мобильных присмотром.
устройств, планшетов и прочее, исключая
практическое использование электронных Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного
средств обучения.
поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с
детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого
на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.
Ценности
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро»,
«Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Задачи воспитания

Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране.

Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым
(родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной принадлежности.
24


Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа,
к нравственным и культурным традициям России.

Содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.

Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции.

Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.

Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи.
Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
Познавательное развитие.
Основные задачи
1) обогащать сенсорный опыт детей,
развивать целенаправленное восприятие и
самостоятельное обследование
окружающих предметов (объектов) с
опорой на разные органы чувств;
2) развивать способы решения
поисковых задач в самостоятельной и
совместной со сверстниками и взрослыми
деятельности;
3) обогащать элементарные
математические представления о
количестве, числе, форме, величине
25

Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать
и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и
оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками
(коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть
форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры
(круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между
предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать
группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным
свойствам.
2) Математические представления:

предметов, пространственных и
временных отношениях;

педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных
анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и
отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости
4) расширять представления о себе и числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает
своих возможностях в познавательной
освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных
деятельности с родителями (законными
отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера,
представителями) и членам семьи;
сегодня, завтра).
продолжать развивать представления
3) Окружающий мир:
детей о труде взрослого;
педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения
5) развивать представления детей о
поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь
своей малой родине, населенном пункте, в
в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном
котором живут, его
решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);
достопримечательностях, поддерживать
расширяетпредставлениядетей освойствах разных материалов впроцессеработыс
интерес к стране; знакомить с традициями
ними; подводит к пониманию того, что сходныепо назначению предметы могут быть
и праздниками, принимать участие в
разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что
подготовке к праздникам, эмоционально
предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы
откликаться на участие в них;
взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности
сделать ложные выводы (большой предметне всегда оказывается более тяжелым);
6) расширять представления о
показывает ребёнкусуществующие в окружающем мире простые закономерности и
многообразии объектов живой природы,
зависимости, например: если холодно ‒ нужно теплее одеться, если темно ‒ нужно зажечь
их особенностях, питании, месте
свет, если сильный ветер ‒ закрыть окно. Указывает на необходимость замечать
обитания, жизненных проявлениях и
целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие
потребностях;
причины и следствия собственных действий;
7) обучать сравнению и группировке
педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой
объектов живой природы на основе
родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых
признаков, знакомить с объектами и
городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления
свойствами неживой природы,
о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с
отличительными признаками времен года, трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их
явлениями природы и деятельностью
устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома
человека в разные сезоны, воспитывать
невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными
эмоционально-положительное отношение учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки,
26

ко всем живым существам, желание их
беречь и заботиться.
.

стадионы и другие.
4) Природа:
педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края,
представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные
сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на
основе признаков (дикие ‒ домашние, хищные ‒ травоядные, перелетные ‒ зимующие,
деревья ‒ кустарники, травы ‒ цветковые растения, овощи ‒ фрукты, ягоды, грибы и
другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина,
почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед,
град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое),
используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;

Ценности
Задачи воспитания

27

в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных
потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление
о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за
огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о
природе.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России

воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности

воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну)

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие.
Основные задачи
1) Развитие словаря:
обогащение словаря: вводить в
словарь детей существительные,
обозначающие профессии, глаголы,
трудовые действия. Продолжать учить
детей определять и называть
местоположение предмета, время суток,
характеризовать состояние и настроение
людей;

Содержание образовательной деятельности.
1) Развитие словаря:
педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов,
из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые
трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы,
их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов,
явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а
также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения,
участия, эмоционального сочувствия.

активизация словаря: закреплять у
детей умения использовать в речи
существительные, обозначающие
названия частей и деталей предметов,
прилагательные, обозначающие свойства
предметов, наиболее употребительные
глаголы, наречия и предлоги; употреблять
существительные с обобщающим
значением.
2) Звуковая культура речи:

2) Звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и
гласных и согласных звуков, отрабатывать словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,
произношение свистящих, шипящих и фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и
28

сонорных звуков. Продолжать работу над
дикцией: совершенствовать отчетливое
произношение слов и словосочетаний.
Проводить
работу
по
развитию
фонематического слуха: учить различать
на слух и называть слова с определенным
звуком.
Совершенствовать
интонационную выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:

шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;
формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы,
выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в
зависимости от содержания стихотворения.

продолжать формировать у детей умение
правильно
согласовывать
слова
в
предложении. Совершенствовать умения:
правильно использовать предлоги в речи;
образовывать форму множественного
числа существительных, обозначающих
детенышей животных, употреблять эти
существительные в именительном и
родительном
падежах;
правильно
использовать форму множественного
числа
родительного
падежа
существительных; употреблять формы
повелительного наклонения глаголов;
использовать простые сложносочиненные
и
сложноподчиненные
предложения;
правильно понимать и употреблять
предлоги с пространственным значением
(в, под, между, около); правильно
образовывать названия предметов посуды.
4) Связная речь:

педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные
простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи
временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять
суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему окончаний
существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.

29

3) Грамматический строй речи:

4) Связная речь:

продолжать совершенствовать
диалогическую речь детей. Закреплять у
детей умение поддерживать беседу:
задавать вопросы по поводу предметов, их
качеств, действий с ними,
взаимоотношений с окружающими,
правильно по форме и содержанию
отвечать на вопросы. Поддерживать
стремление детей рассказывать о своих
наблюдениях, переживаниях;
пересказывать небольшие сказки и
рассказы, знакомые детям и вновь
прочитанные; составлять по образцу
небольшие рассказы о предмете, игрушке,
по содержанию сюжетной картины.
Воспитывать культуру общения:
формирование умений приветствовать
родных, знакомых, детей по группе.
Использовать формулы речевого этикета
при ответе по телефону, при вступлении в
разговор с незнакомыми людьми, при
встрече гостей. Развивать
коммуникативно-речевые умения у детей
(умение вступить, поддержать и
завершить общение).

30

педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и
монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера
(«Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6
предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать
элементарные формы объяснительной речи;
педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные
рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках,
объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом
общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике
общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;
педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия,
прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей
задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать
элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять
описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;
педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с
окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей,
использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности;
адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым
высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном
разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать
средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при
разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные
формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой,
благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по

имени, к взрослому ‒ по имени и отчеству.
.
5) Подготовка детей к обучению
грамоте:
продолжать знакомить с терминами
«слово», «звук» практически, учить
понимать и употреблять эти слова при
выполнении упражнений, в речевых
играх. Знакомить детей с тем, что слова
состоят из звуков, звучат по-разному и
сходно, звуки в слове произносятся в
определенной последовательности, могут
быть разные по длительности звучания
(короткие и длинные). Формировать
умения различать на слух твердые и
мягкие
согласные
(без
выделения
терминов), определять и изолированно
произносить первый звук в слове,
называть слова с заданным звуком;
выделять голосом звук в слове:
произносить заданный звук протяжно,
громче, четче, чем он произносится
обычно, называть изолированно.
6)
Интерес
к
художественной
литературе:
обогащать опыт восприятия жанров
31

5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук»,
использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков,
могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по
протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов:
самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук;
узнавать слова на заданный звук.

Приложение № «Перечень художественной литературы»

фольклора (загадки, считалки, заклички,
сказки о животных, волшебные сказки) и
художественной литературы (авторские
сказки, рассказы, стихотворения); знать
основные особенности жанров
литературных произведений;
развивать способность воспринимать
содержание и форму художественных
произведений (устанавливать причинноследственные связи в повествовании,
понимать главные характеристики героев;
привлекать внимание детей к ритму
поэтической речи, образным
характеристикам предметов и явлений);
развивать художественно-речевые и
исполнительские умения (выразительное
чтение наизусть потешек, прибауток,
стихотворений; выразительное
исполнение ролей в инсценировках;
пересказ небольших рассказов и сказок);
воспитывать ценностное отношение к
книге, уважение к творчеству писателей и
иллюстраторов.
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
Задачи воспитания
 владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения
 воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
32

Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать у детей
художественное и эстетическое
восприятие в процессе ознакомления с
произведениями разных видов искусства;
развивать воображение, художественный
вкус;
формировать у детей умение
сравнивать произведения различных
видов искусства;
развивать отзывчивость и
эстетическое сопереживание на красоту
окружающей действительности;
развивать у детей интерес к
искусству как виду творческой
деятельности человека;
познакомить детей с видами и
жанрами искусства, историей его
возникновения, средствами
выразительности разных видов искусства;
формировать понимание красоты
произведений искусства, потребность
общения с искусством;
формировать у детей интерес к
33

Содержание образовательной деятельности.
21.5.2.1. Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес
к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при
рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,
прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими
профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе
ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства
гордости за свою страну, края.
2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное
искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза,
загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура
(изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять
и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение,
жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной,
конструктивной деятельности.
3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с
разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со
средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов
и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры
(пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение,
материал); особенностями её содержания ‒ отображение животных (анималистика),
портреты человека и бытовые сценки.
5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что

детским выставкам, спектаклям; желание
посещать театр, музей и тому подобное;
приобщать детей к лучшим
образцам отечественного и мирового
искусства.
воспитывать патриотизм и чувства
гордости за свою страну, край в процессе
ознакомления с различными видами
искусства;

дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) ‒
это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте,
длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее;
способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг
ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация,
кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет
самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать
различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей,
окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках,
аппликации реальные и сказочные строения.
6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными
представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес
к посещению кукольного театра, выставок.
7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей
с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки,
сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного
искусства).
9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых
песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора;
воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

2) изобразительная деятельность:
продолжать развивать интерес детей
и положительный отклик к различным
видам изобразительной деятельности;
34

21.5.2.2. Изобразительная деятельность.
1) Рисование:
педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и
создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов

продолжать у детей развивать
эстетическое восприятие, образные
представления, воображение,
эстетические чувства, художественнотворческие способности;

(неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и
добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег
и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая,
овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей;
педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в
соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет
развивать у детей художественное
внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст
восприятие, умение последовательно
ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать представления детей
внимательно рассматривать произведения о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; педагог формирует у
искусства и предметы окружающего мира; детей умение
соотносить увиденное с собственным
к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светлоопытом;
зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит
детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей
продолжать формировать у детей
желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание
умение рассматривать и обследовать
детей на многоцветие окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение правильно
предметы, в том числе с помощью рук;
держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании
обогащать представления детей об
изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и
изобразительном искусстве (иллюстрации штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить
к произведениям детской литературы,
мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии
репродукции произведений живописи,
всей кистью, а узкие линии и точки ‒ концом ворса кисти; закрепляет у детей умение
народное декоративное искусство,
чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог
скульптура малых форм и другое) как
формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на
основе развития творчества;
карандаш; формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при
рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.
формировать у детей умение
выделять и использовать средства
2) Народное декоративно-прикладное искусство:
выразительности в рисовании, лепке,
педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные
аппликации;
композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать
продолжать формировать у детей
дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия
умение создавать коллективные
прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для
произведения в рисовании, лепке,
росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,
35

аппликации;
закреплять у детей умение
сохранять правильную позу при
рисовании: не горбиться, не наклоняться
низко над столом, к мольберту; сидеть
свободно, не напрягаясь;
приучать детей быть аккуратными:
сохранять свое рабочее место в порядке,
по окончании работы убирать все со
стола;
поощрять детей воплощать в
художественной форме свои
представления, переживания, чувства,
мысли; поддерживать личностное
творческое начало в процессе восприятия
прекрасного и собственной
изобразительной деятельности;
развивать художественнотворческие способности у детей в
различных видах изобразительной
деятельности;
создавать условия для
самостоятельного художественного
творчества детей;
воспитывать у детей желание
проявлять дружелюбие при оценке работ
36

вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с городецкими изделиями. Учит детей
выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и
называть цвета, используемые в росписи.
3) Лепка:
педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей
умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы
лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким
оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого
куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит
детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей
приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с
приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия
узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
4) Аппликация:
педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя
возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение
правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с
формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.
Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка,
дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из
прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в
аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает
расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы,
насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей
преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг ‒ на полукруги,
четверти; квадрат ‒ на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного
вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.

других детей;
3) конструктивная деятельность:
продолжать развивать у детей
способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина,
кирпичик, брусок); использовать их с
учётом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина);
формировать умение у детей
сооружать постройки из крупного и
мелкого строительного материала;
обучать конструированию из
бумаги;
приобщать детей к изготовлению
поделок из природного материала.

21.5.2.3. Конструктивная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом
конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая
вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец
постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме,
устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в
домах ‒ стены, вверху ‒ перекрытие, крыша; в автомобиле ‒ кабина, кузов и так далее).
3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности
(гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда
автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей
умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.
Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать
заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит
детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,
использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять
между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать
результат.
5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист
бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка,
поздравительная
открытка),
приклеивать
к
основной
форме
детали
(к дому ‒ окна, двери, трубу; к автобусу ‒ колеса; к стулу ‒ спинку). Приобщает детей к
изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов,

37

4) музыкальная деятельность:
продолжать развивать у детей
интерес к музыке, желание её слушать,
вызывать эмоциональную отзывчивость
при восприятии музыкальных
произведений;
обогащать музыкальные
впечатления детей, способствовать
дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры;
воспитывать слушательскую
культуру детей;
развивать музыкальность детей;
воспитывать интерес и любовь к
высокохудожественной музыке;

ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для
закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной
величины и другие предметы.
21.5.2.4. Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с
биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания
оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей
чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального
произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать
звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей
выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь
протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре ‒ си первой октавы); развивает у детей
умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей
умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью педагога).

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию
продолжать формировать умение у
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты
детей различать средства выразительности хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на
в музыке, различать звуки по высоте;
заданный текст.
поддерживать у детей интерес к
пению;
способствовать освоению элементов
танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов в
38

4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей
навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей
самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки;
совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить

играх, драматизациях, инсценировании;
способствовать освоению детьми
приемов игры на детских музыкальных
инструментах;
поощрять желание детей
самостоятельно заниматься музыкальной
деятельностью;

ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать
у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная,
«таинственная»; бег: легкий, стремительный).
5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей
развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка
веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей
инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на
деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

5) театрализованная деятельность:
продолжать развивать интерес детей
к театрализованной деятельности;
формировать опыт социальных
навыков поведения, создавать условия для
развития творческой активности детей;
учить элементам художественнообразных выразительных средств
(интонация, мимика, пантомимика);
активизировать словарь детей,
совершенствовать звуковую культуру
речи, интонационный строй,
39

способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
21.5.2.5. Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной
игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность
передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания,
мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого
литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные
выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать
эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные
условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать
в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо,
настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать
в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из

диалогическую речь;
познакомить детей с различными
видами театра (кукольный, музыкальный,
детский, театр зверей и другое);
формировать у детей простейшие
образно-выразительные умения,
имитировать характерные движения
сказочных животных;

глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности
в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для
экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать
и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие
с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в
театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера
исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности
педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта,
понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

развивать эстетический вкус,
воспитывать чувство прекрасного,
побуждать нравственно-эстетические и
эмоциональные переживания;
побуждать
интерес
творческим
проявлениям в игре и игровому общению
со сверстниками.
Ценности
«Культура» и «Красота»
Задачи воспитания
 Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями).
 Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры.
 Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
 Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности.
 Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми.
40

 Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Физическое развитие.
Основные задачи
обогащать двигательный опыт
детей, способствуя техничному
выполнению упражнений основной
гимнастики (строевые
упражнения,основные движения,
общеразвивающие, в том числе
музыкально-ритмические упражнения),
создавать условия для освоения
спортивных упражнений, подвижных игр;
формировать психофизические
качества (сила, быстрота, выносливость,
гибкость, ловкость), развивать
координацию, меткость, ориентировку в
пространстве;

Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические
качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении
подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение,
поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в
подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в
самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские
взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на
словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в
достижении цели, стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового
образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной
деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и
сохранению здоровья.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

воспитывать волевые качества,
самостоятельность, стремление соблюдать
Основные движения:
правила в подвижных играх, проявлять
самостоятельность при выполнении
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами,
физических упражнений;
палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая
продолжать формировать интерес и кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание
обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг
положительное отношение к физической
другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и
культуре и активному отдыху,
формировать первичные представления об ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками
из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание
41

отдельных видах спорта;

мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча
не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль;
укреплять здоровье ребёнка, опорно- попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;
двигательный аппарат, формировать
правильную осанку, повышать иммунитет
ползание, лазанье:ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными
средствами физического воспитания;
кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь
руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с
формировать представления о
нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и
факторах, влияющих на здоровье,
влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони;
воспитывать полезные привычки,
подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;
способствовать усвоению правил
безопасного поведения в двигательной
ходьба: ходьбаобычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного
деятельности.
направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы,
приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и
широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со
сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в
сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести),
за спиной);
бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая
предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего
места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя
направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в
чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м;
челночный бег 2х5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны
площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя,
ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой;
подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через
шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50
см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места;
42

спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой
скакалкой;
упражнения в равновесии: ходьбапо доске, по скамье (с перешагиванием через
предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в
стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске
вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в
стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и
расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки
на пояс, руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в
самостоятельную двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс,
перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание
рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение
упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений
стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на
четвереньках;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и
разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку
(носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны;
поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и
перекладывание предметов с места на место.
43

Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений.
Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных
положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К
предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки,
обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии,
педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки
упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры.
Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках,
топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась
за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя,
подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок,
притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу
выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации
из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну
по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки,
равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в
движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в
движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и
развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять
роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и
инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает
44

к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости,
творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).
3) Спортивные упражнения:педагог обучает детей спортивным упражнениям на
прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках,
лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной
деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и
климатических особенностей.
Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при
спуске, катание на санках друг друга.
Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по
кругу с поворотами, с разной скоростью.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору
«ступающим шагом» и «полуёлочкой».
Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде,
держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба
за предметом в воде.
4) Формирование основ здорового образа жизни:педагог уточняет представления
детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с
оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое),
способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой,
важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и
укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.

45

5) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной
группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве
зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на
свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные
игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и
танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к
здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику,
посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.

Ценности
Задачи воспитания

46

Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурнооздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе
«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.

Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.

Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам.

Воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.

Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в
целях их физического развития и саморазвития

Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.

2.2. Вариативныеформы,способы,методыисредствареализацииПрограммы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагоги ДОУ определяют самостоятельно в соответствии с
задачами воспитания иобучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных
потребностей и интересов. Существенное значениеимеютсформировавшиесяу педагога практикивоспитания иобучения детей,
оценка результативностиформ, методов,средствобразовательнойдеятельности применительно к конкретнойвозрастной
группедетей(п. 23.4. ФОПДО).
Формыработысвоспитанникамидошкольноговозраста
Простые
- беседа,
- рассказ,
- эксперимент,
- наблюдение,
- дидактическая (или любая другая
игра, возникающая
поинициативепедагога)

Наглядн
ые

47

Составные
- игровыеситуации,
- игры-путешествия,
- творческиемастерские,
- детскиелаборатории,
- творческиелаборатории,
- целевыепрогулки,экскурсии,
- интерактивныепраздники.

Комплексные
- детскородительскиеииныепроекты,
-тематическиедни,
-тематическиенедели,
- тематическиеилиобразовательн
ыециклы.

Традиционныеметодыиприемы
Словесн
ые
Социальнокоммуникативноеразвитие

Практичес
кие

Показ, использование наглядных
пособийРассматривание иллюстраций,
картин, предметов,моделей
Просмотр фильмов моральнонравственногосодержания
НаблюдениеПрос
мотртелепередач
Схематичныйалгоритмдействий

Вопросы
Указания

48

Объяснения, пояснения,
указанияПохвала
Вопросыкдетям
Образный сюжетный
рассказБеседа,
обсуждениеСитуативны
йразговорсдетьми
Поговорки и пословицы моральнонравственногосодержания
Анализответов
Анализразличныхжизненныхситуаций

Проведениепраздников
Проигрывание сюжета социального
характераКоллективный труд,
дежурство,
поручениеИзготовлениеподарков
Создание соответствующей предметноразвивающейсреды
Дидактические
игрыСюжетные
игры
Примервзрослогоидетей
Разыгрываниекоммуникативныхситуаций

Познавательноеразвитие
Алгоритмспособадействий
Сравнение(наложение,приложение)
Использованиедемонстрационногоираздат Обследованиепредмета
очного

Объясн
енияАн
ализотв
етов
Обобщающая
беседаПовторно
е
проговаривание
Речевой
образецОбъясне
ние,
указаниеОценка
детской
речиВопрос
Рассказывание без опоры на
наглядный материалЧтение и
рассказывание худ.
произведенийЗаучиваниенаизуст
ь
Беседа, вопросы по
содержаниюПереска
з
Выразительноепроговаривание

материала

Речевоеразвитие
Непосредственное наблюдение и
его
разновидности(наблюдениевприро
де,экскурсии)Опосредованное
наблюдение
(рассматриваниекартин, игрушек,
рассказывание по игрушкам)Показ
положения органов артикуляции
приобучении правильному
звукопроизношениюРассматривани
еиллюстраций
Портретписателя
Портреты иллюстраторов
детских книгКниги
Просмотрфильмовимультфильмов

Художественноэстетическоераз
витие

49

Моделирование
Работа с раздаточным и
демонстрационнымматериал
ом
Дидактическиеигры,упражнения
Дидактические, хороводные,
пальчиковые игрыИгрыдраматизации с акцентом на
эмоциональноепереживание
Дидактическиеупражнения
Игровые проблемнопрактические
ситуацииРолевыеобучающие
игры
Пластические
этюдыДрамати
зация
эпизодовМоде
лирование
отрывковТвор
ческие
заданияИнсцен
ировка
Продуктивная
деятельность по
мотивампрочитанного

Рассматривание образцов
архитектурныхсооружений
,сказочныхпостроек идр.
Подробный показ способов
конструированияСхемы,
чертежи
Рассматривание репродукций
произведенийискусства
Просмотр видеоматериалов,
м/м
презентацийРассматривание
музыкальных
инструментов,игрушек
Просмотр
видеоматериаловП
рослушиваниеауд
иозаписей

Наглядно-зрительные (показ,
использованиенаглядных
пособий, имитация,
зрительныеориентиры)
Наглядно-слуховые приемы
(музыка, песни)Тактильномышечныеприемы(непосредствен
ная
помощьвоспитателя)
50

Объяснение
Творческие
заданияИгро
вые
ситуацииСл
овеснаяинст
рукция
Многократное
повторениеОбъ
яснение,указан
ие
Рассказывание о разных видах
театра и искусства(литература,
музыка, архитектура, живопись,
театр)Беседы о театральных
профессиях и профессийдеятелей
искусства (художник, композитор,
артист,танцор, певец, пианист,
скрипач, режиссер,архитектор)
Чтениехудожественнойлитературы
Физическоеразви
тие
Объяснения, пояснения,
указанияПодача команд,
распоряжений,
сигналовВопросык детям
Образный сюжетный
рассказ,
беседаСловеснаяинстру
кция

Посещение выставок,
театра, музея,
циркаЗакреплениезнанийвд/
играх
Создание
коллекцийИг
рыдраматизаци
иСюжетноролевыеигры
Инсценировка песен,
стиховМузыкальноречевые
упражненияПоказ
Музыкальнодидактические
игрыХороводныеигр
ы
Игра на музыкальных
инструментахИмпрови
зация
Игровыеситуации
Повторение упражнений без
изменения и сизменениями
Проведение упражнений в игровой
формеПроведениеупражненийвсор
евновательнойформе

Технологии,реализуемыевДОУ,интегрируютсявовсех образовательных областях:
- Социально-коммуникативноеразвитие:«Портфолиодошкольника»,«Портфолиопедагога»,ИКТ,Игровыетехнологии.
- Познавательное развитие: игровые развивающие технологии (Б.П. Никитина, В.В. Воскобовича, блоки Дьенеша, палочки
Кюизенера, проектнойдеятельности,познавательно-исследовательская, ЛЕГО – конструирование, ТИКО – моделирование;
- Речевое развитие: мнемотехника, моделирование, игровые (пальчиковые игры, имитационно-моделирующие игры, игры с
язычком (артикуляционнаягимнастика),ТРИЗ,сказкотерапия,ТИКО– конструирование(Грамматика«Учимсячитать»);
- Художественно-эстетическое развитие: нетрадиционные техники изодеятельности и детского художественного творчества
(пальцевая живопись,кляксография, печатание губкой, лепка из соленого теста, плетение и шитье), логоритмика, логопедические
распевки, музыкальная пальчиковаягимнастикаи музыкальныеподвижныеигры;
- Физическое развитие: технологии сохранения и стимулирования здоровья (динамические паузы, подвижные и
спортивные
игры,
пальчиковаягимнастика,бодрящаягимнастика);медико-профилактические
технологии(соблюдениедвигательногорежима,);физкультурно-оздоровительныетехнологии
(гимнастикадляглаз,дыхательнаягимнастика,закаливание);коррекционныетехнологии(релаксация,психогимнастика).

Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидовикультурныхпрактик
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность
детей
(п.
24.2.
ФОПДО).Взависимостиотрешаемыхобразовательныхзадач,желанийдетей,ихобразовательныхпотребностей,педагогможетвыбратьод
инилинескольковариантов совместной деятельности:
1) совместнаядеятельностьпедагогасребенком,где,взаимодействуя сребенком,онвыполняетфункциипедагога:обучаетребенкачему-то
новому;
2) совместнаядеятельностьребенкаспедагогом,прикоторойребенокипедагог-равноправныепартнеры;
3) совместнаядеятельностьгруппыдетейподруководствомпедагога,которыйнаправахучастникадеятельностинавсехэтапахеевыполн
ения(отпланированиядо завершения)направляет совместнуюдеятельностьгруппы детей;
4) совместнаядеятельностьдетейсосверстникамибезучастияпедагога,нопоегозаданию.Педагогвэтойситуациинеявляетсяучастником
2.3.

51

деятельности,новыступаетвролиееорганизатора,ставящегозадачугруппедетей,темсамым,актуализируялидерскиересурсысамих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть
самостоятельные игры детей(сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое),
самостоятельная изобразительная деятельность повыборудетей, самостоятельнаяпознавательно-исследовательская деятельность
(опыты, эксперименты и другое).
Достижениецелей ОПДОчерезосновныевидыдеятельностидетей
Образовательнаяо
бласть

Социальнокоммуника
тивноеразв
итие
Познавательноера
звитие

Речевоеразвитие

Художествен
ноэстетическоера
звитие

52

Центрыакти
вности
ДОШКОЛ
ЬНЫЙВО
ЗРАСТ
«Центрдлясюжетно-ролевыхигр»
«Центрбезопасностиижизнедеятельности»
«Патриотическийцентр»
«Центрнастольныхигр»
«Центрнаукииестествознания»
«Центрконструированияистроительства»
«Центрматематики»
«Центрграмотностииписьма»
«Литературныйцентр»
«Центрмелкоймоторики»
«Центрмузыки»
«Центризобразительногоискусства»
«Центртеатрализованных(драматических)игр»

Вид деятельности

- игровая
- коммуникативная,
- познавательно-исследовательская
- самообслуживаниеиэлементарныйбытов

ой труд
- игровая,
- познавательно-исследовательская
- коммуникативная
- конструирование
- самообслуживаниеиэлементарныйбытов
ой труд
- игровая
- коммуникативная
- познавательно-исследовательская
- восприятиехудожественнойлитературыи
фольклора
- изобразительная
- музыкальная
- игровая
- коммуникативная
- самообслуживаниеиэлементарныйбытов
ой труд

«Спортивныйцентр»
Физическоеразви
тие

- двигательная,
- игровая,
- коммуникативная,
- познавательно-исследовательская

Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребенка и становления его личности, педагог максимально
использует все варианты ееприменениявДО(п. 24.8. ФОПДО).
Возраст
4– 5 лет

Содер
жание
1. Сюжетно-ролевыеигры
2. Режиссерскиеигры
3. Игровые
импровизации
итеатрализация
4. Играэкспериментировани
е сразличными
предметами
иматериалами
5. Дидактические игры
с
готовымсодержаниеми
правилами

Задачипоразвитиюигрово
йдеятельности
- Развивать все компоненты детской игры (обогащать тематику и
виды игр, игровые
действия,сюжеты,уменияустанавливатьролевыеотношения,создавать
игровуюобстановку,используядляэтого реальные предметы и их
заместители, действовать в реальной и воображаемой
игровыхситуациях).
- Обогащать содержание детских игр, развивать воображение,
творчество, интерес к игровомуэкспериментированию.
- Формировать умение следовать игровым правилам в
дидактических, подвижных, развивающихиграх.
- Воспитыватьдоброжелательныеотношениямеждудетьми,обогаща
ть способы их игровоговзаимодействия.

Способыинаправленияподдержки детскойинициативы
ЛюбаядеятельностьребенкавДООможетпротекатьвформесамостоятельнойинициативнойдеятельности,например:
- самостоятельнаяисследовательскаядеятельностьиэкспериментирование;
- свободныесюжетно-ролевые,театрализованные,режиссерскиеигры;
- игры-импровизацииимузыкальныеигры;
- речевыеисловесныеигры,игрысбуквами, слогами,звуками;

2.4.

53

- логическиеигры,развивающиеигрыматематическогосодержания;
- самостоятельнаядеятельностьвкнижномуголке;
- самостоятельнаяизобразительнаядеятельность,конструирование;

Дляподдержкидетскойинициативыпедагогурекомендуетсяиспользоватьрядспособовиприемов(п.25.8.ФОПДО)
2.5. Особенностивзаимодействияпедагогическогоколлективассемьямивоспитанников
ГлавнымицелямивзаимодействияпедагогическогоколлективаДОУссемьямиобучающихсядошкольноговозрастаявляются(п.26.1.ФОП ДО)
Деятельностьпедагогическогоколлектива
ДООпопостроениювзаимодействияс
родителями(законнымипредставителями)обучающихсяосуществляетсяпо несколькимнаправлениям(п. 26.5. ФОПДО):
Направления
Содержание
Формыработы
Диагностико-  Получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, ее запросах  Круглые столы.
аналитическое вотношенииохраныздоровьяиразвитияребенка;обуровнепсихолого Анкетирование,опросродителей.
педагогическойкомпетентностиродителей(законныхпредставителей).
 Социологическиесрезы,
 Планирование работыссемьей сучетомрезультатовпроведенногоанализа.
 Индивидуальныеблокноты,"Почтовыйящик",
 Согласованиевоспитательныхзадач.
 Педагогические беседы с родителями
(законнымипредставителями);
 Дни (недели) открытых дверей, открытые
просмотрызанятийидругих видовдеятельностидетей
итак далее;

54

Просветитель  Просвещение
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам  Консультации.Дискуссии.Семинары.
ское
особенностейпсихофизиологического и психического развития детей раннего и  ИнформациянастендахисайтеДОУ.
дошкольноговозрастов;
 Круглыестолы.Решениепроблемныхситуаций.
 Выбора
эффективных
методов
обучения
и
воспитания
детей  Родительскиесобрания.Вечеравопросовиответов.
определенноговозраста;
 Показиобсуждениевидеоматериалов.
 Ознакомлениесактуальнойинформациейогосударственнойполитикевобласти ДО,  Выпускгазет,информационныхлистов,памяток
включая
информирование
о
мерах
господдержки
семьям
с  Семинары-практикумы,
детьмидошкольноговозраста;
 Педагогические библиотеки для родителей
 ИнформированиеобособенностяхреализуемойвДОУобразовательнойпрограммы; (законныхпредставителей);
условиях
пребывания
ребенка
в
группе
ДОО;
содержании
и  Информационные проспекты, ширмы, папкиметодахобразовательнойработыс детьми;
передвижкидляродителей (законныхпредставителей);
 Повышение уровня компетентности родителей (законных представителей)  Фотографии, выставки детских работ, совместных
ввопросахздоровьесбереженияребенка:
работродителей(законных представителей) идетей;
1)информированиеофакторах,положительновлияющихнафизическоеипсихическо  СоциальныегруппывсетиИнтернет;
е здоровье ребенка (рациональная организация режима дня ребенка,правильное
 Медиарепортажииинтервью;
питание
в
семье,
закаливание,
организация
двигательной
 Досуговая
деятельность:
совместные
праздники
и
активности,благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное
вечера,семейныеспортивныеитематическиемероприятия,тема
общение
тические досуги, знакомство с семейными традициями
сребенкомидругое),одействиинегативныхфакторов(переохлаждение,перегревани
идругое;
е,перекармливаниеидругое),наносящихнепоправимыйвредздоровьюребенка;
 тематическиевстречи с профильными специалистами

55

2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии
срекомендациямиНациональногокалендаряпрофилактическихпрививокипоэпиде
мическимпоказаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных
задачахфизического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития,
а такжеовозможностяхДООи семьиврешении данных задач;
4) знакомствородителей(законныхпредставителей)создоровительнымимероприятия
ми,проводимыми вДОО;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном
влияниинаразвитиедетейсистематическогоибесконтрольногоиспользованияITтехнологий(нарушениесна,возбудимость,изменениякачествапамяти,
внимания,мышления; проблемысоциализациииобщенияидругое).
Консультацион Консультированиеродителей(законныхпредставителей)повопросамихвзаимодейс
ное
твия с ребенком, преодоления возникающих проблем воспитания иобучения
детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения
ивзаимодействияребенкасосверстникамиипедагогом;возникающихпроблемныхси
туациях;способамвоспитанияипостроенияпродуктивноговзаимодействиясдетьми
раннегоидошкольноговозрастов;способаморганизациииучастиявдетскихдеятельн
остях,образовательномпроцессеи
другому.
Индивидуально  Созданиепортфолиодетскихдостижений.
 Участие родителей в формировании карты индивидуального маршрута
ориентированн ребенкасучетомвозрастныхвозможностейииндивидуальныхразличий,атакжеособ
ое
енностейразвитиядетей с ОВЗ.

(медики,нейропсихологи,физиологи,ГГспециалистыидругие).

 Тренингииролевыеигры,
 Круглые столы,
 Консультации,
 Педагогическиегостиные,
 Родительскиеклубыидругое;
 Работаконсультационногопункта.
 Портфолиодетскихдостижений.
 Картаиндивидуальногомаршрутаребенка.
 Работаконсультационногопункта.
 Диалогпедагогаиродителей(законныхпредста
вителей).

План работы с родителями
Месяц

56

Название мероприятия

Цели мероприятия

Участни
ки

Сентябрь Консультация для родителей
Папка- передвижка
«Антитеррористическая
безопасность»

Познакомить с возрастными
особенностями развития ребенка в
возрасте 4-5 лет.

Воспитат
ель,
родители,

«Навыки безопасного
поведения на улице и
дорогах»
возрастные особенности
ребенка в возрасте 4-5 лет;
Беседа с родителями на тему:
«Утренняя гимнастика – залог Дать понять родителям о значении
зарядки в жизни детей
бодрого настроения»
Фоторепортаж « Наша
дружная семья» (фото труд
семье)
Октябрь

57

Консультация: «Что делать
Дать рекомендации родителям о
если ребенок не хочет убирать способах воздействия на ребенка
за собой игрушки»
Вовлечение родителей в
« Спички детям не игрушка»
педагогическую деятельность.
Открытый диалог«Драчуны.
Как исправить ситуацию.

Совместный поиск путей решения
проблем воспитания.

Конкурс поделок из
природного материала

Вовлечение воспитанников и
родителей в творческую
деятельность, связанную с
созданием изделий и композиций из

Воспитат
ель,
родители.

природного материала.
Индивидуальная работа с
родителями « Сезонные
простудные заболевания,
и их профилактика»
Осенний праздник

Заострение внимания родителей о
необходимости профилактики
сезонных заболеваний, посредством
полоскания горла и носа, приемом
витаминных препаратов.
Побуждать детей и родителей к
совместной подготовке
мероприятия. Способствовать
созданию положительных эмоций.

Ноябрь

Фото-коллаж ко Дню Матери
«Счастливые моменты нашей
жизни»

Воспитание любви к своей маме,
радость и гордость за нее, за ее
золотые руки

Развлечение «День матери»

Вовлечение родителей в
педагогическую деятельность.

Изготовление папки
передвижки для родителей
« Алгоритм одевания ребенка
в осенний период»
Индивидуальная работа с
родителями на тему « Как
научить ребенка одеваться
самостоятельно»

58

Заострение внимания родителей о
необходимости самостоятельного
одевания ребенка в дошкольном
учреждении.

Воспитат
ель,
дети,
родители
Муз.руко
водитель

Декабрь

Оформление участка «Зимняя
сказка»

Консультация:
«Как организовать выходной
день с ребенком”
«Зимняя дорога»информационный стенд
Родительское
собрание:«Новогодний
праздник, сюрприз».

Приобщить малоактивных
родителей к совместной групповой
деятельности. Вовлечь родителей в
совместную работу по постройке
снежного городка и украшения
участка с целью совместного
творчества.
Поделиться опытом в воспитании
своих детей, привлечь родителей к
активной совместной деятельности в
группе

приготовление к празднику
совместно с родителями, с целью
создания атмосферы уюта в группе.

Онлайн Мастер-класс «10
идей новогодних подарков
своими руками»
детям.
Памятка для родителей
« Праздник и безопасное
поведение детей в
общественных местах».
Противопожарная подготовка
праздника.
59

Привлечение внимания родителей о
необходимости соблюдать

Родители,
дети,
воспитате
ль

Новогодний праздник

осторожное и безопасное поведение
в новогодние праздники. При
использовании новогодней
атрибутики.
Заострение внимания родителей, об
опасности салютов, бенгальских
огней, гирлянд на елках

Январь

Консультация родителей на
тему
«Здоровый образ жизни в
домашних условиях»

Пропаганда здорового образа жизни.
Привлечение внимания семьи к
вопросам оздоровления детей в
Родители,
домашних условиях.
Актуализация знаний об подвижных воспитате
ль
играх в зимнее время года .

Конкурс рисунков «Огонькакой он?»

Совместная работа взрослого и
ребенка.

« Осторожно гололед»

Февраль

60

Поздравительная стен - газета Воспитывать любовь и уважение
«Лучше папы и деда друзей не детей к своим папам, дедушкам,
найти»
Российской армии. Включение
родителей в совместную
деятельность
Спортивный праздник с
Приобщать семьи к здоровому
папами «Если хочешь быть
образу жизни, воспитывать в
здоров…
совместной спортивной
деятельности уважение к своему
здоровью и интерес к физкультуре

Воспитат
ель,
родители,
дети

Консультации:
«Огонь- судья беспечности
Март

Развлечение « Мамочка
милая, мама моя»
Подарки для любимых мам
«Роднее мамы друга нет»
Листовки для родителей
« Пешеходы, двигайтесь на
встречу безопасности»

Развитие
эмоциональнонасыщенного
взаимодействия родителей, детей,
работников детского сада

Воспитат
ель,
дети

Воспитание любви к
маме,демонстрация
сформировавшихся умений и
навыков.
Дополнить представления родителей
об опасностях с наступлением
потепления.

Консультации: Первая
помощь (ожоги, травмы.)
Апрель

Памятка для родителей
«Безопасные шаги на пути к
безопасности на дороге»
Просмотр различных видов
занятий «День открытых
дверей»

Реализация единого
воспитательного подхода по
обучению детей правилам
дорожного движения в детском саду
и дома.
Знакомство родителей с задачами
программы воспитания и обучения в
детском саду

Мастер-класс «Пасхальные
чудеса»
Час семейных встреч на
61

Развивать желание родителей и
детей в совместной деятельности

воспитате
ль,
родители,
дети.

Май

участке.

проводить отдых, воспитывать
интерес к совместным играм.

Родительское собрание по
итогам окончания учебного
года «Вот и стали мы на год
взрослее»

Довести до сведения родителей об
уровне развития детей за учебный
год.

Семейная акция «Мы
выходим на субботник»

Воспитат
ель,
родители,
Дети.

Привлечь родителей к подготовке
летнего оздоровительного участка

Консультация
«Патриотическое воспитание
в семье»
Акция «Подарок ветерану»
2. Беседа с родителями на
тему: « Нуждается ли ребенок
в отпуске летом?»

Вовлечение участников
образовательного процесса (детей,
родителей, педагогов) в творческую
совместную деятельность по
изготовлению подарков ветеранам.

Совместное чаепитие с
родителями и детьми

2.6.

Организация работы с детьми с особенностями развития, препятствующими
освоению образовательной программы(краткая характеристика)
Частоболеющиедети(ЧБД)

62

Особенностир Частоболеющихдетейотносяткгрупперисканаоснованиислучаевзаболеваемостиострымиреспи
азвитияребен раторно-вируснымиинфекциями(ОРВИ):
-детидо года-четыре и более заболеваний вгод;
ка,препятств -отгода дотрёх лет– восемь иболее заболеванийвгод;
-отчетырёхдо пятилет–четыре-шесть иболее заболеванийвгод;
ующие
освоениюобраз -старшепятилет –четыре-шесть иболеезаболеваний вгод.
Втакихслучаяхврачиуказываютнаснижениеуребёнкаиммунитета,формированияунегохроническ
овательной
ихвоспалительныхочагов,икакследствиеэто приводит кнарушениям физическогои нервнопрограммы
психическогоразвитиядошкольников.
Принятосчитать,частоболеющихдетейспецифическимвозрастнымфеноменом.
Рациональныйоздоровительныйрежимсприменениемоздоровительныхметодик:
Формы,м
-дыхательнаягимнастика,общеукрепляющаязарядкасэлементамиЛФК;
етоды,пр
-закаливание,витаминизация;
иемыраб
пальчиковаягимнастика,массажисамомассаж(лицевой,ладонный,аурикулярный,волосистойчас
оты
тиголовы,плантарныйидругие);
сдетьми
-психогимнастика;
-логоритмика;
-озонированиевнутреннихпомещений(люстраЧижевского),проветривание,кварцевание;
устранениеаллергоисточников(организацияиндивидуальногопитания,исключениепухоперовы
хишерстяныходеял,подушек,ковров).
Наличиевгрупповомпомещенииуголказдоровья,массажныхдорожексразличнымираздражителя
Организаци
ми,су-джок,люстрыЧижевского,лампы
яРППС
длякварцевания,оборудованиядляпроведениязакаливающийпроцедур.
РекомендуетсяналичиевДОУлекотеки,организация«гостевыхгрупп»,группкратковременногоп
ребывания«Особыйребёнок»(сразумным
дозированиемвременипребывания).
Спецификап
определяетсостояниесвоегоздоровья(здоровонилиболен),атакжесостояниездоровьяокружающи
ланируемого
х;
результата
-называетипоказывает,чтоименноболит(какаячастьтела,орган);
различаетполезныеивредныедляздоровьяпродуктыпитания,разумноупотребляетих,выбираетод
еждуиобувьсоответствующиепогоде,состояниюсвоего здоровья;
-владееткультурногигиеническиминавыками,втомчислеприработезастоломилискнигой,срисунком,поделкой(расс
тояниеотглаздотекста,иллюстрации,контрольсвоейосанки),самостоятельновыполняетгигие
ническиепроцедурыиправилаздоровогообразажизни.
63

Особенност
иразвитияр
ебенка,
препятствую
щие
освоениюобра
зовательной
программы

Формы,
методы,
приемыр
аботы
сдетьми

64

Одаренныедети

НаправленностьКРРсодареннымиобучающимисянадошкольномуровнеобразованиявключает:
определениевидаодаренности,интеллектуальныхиличностныхособенностейдетей,прогнозвозм
ожныхпроблемипотенциала
развития;
- вовлечениеродителей(законныхпредставителей)вобразовательныйпроцессиустановлениесни
миотношенийсотрудничествакакобязательногоусловияподдержкииразвитияодаренногоребенк
а,каквДОУ,так и в условияхсеменноговоспитания;
- созданиеатмосферыдоброжелательности,заботыиуваженияпоотношениюкребенку,обстанов
ки,формирующейуребенкачувствособственной значимости,
поощряющейпроявлениеегоиндивидуальности;
- сохранениеиподдержкаиндивидуальностиребенка,развитиеегоиндивидуальныхспособносте
йитворческогопотенциалакаксубъектаотношений слюдьми, мироми самимсобой;
- формированиекоммуникативныхнавыковиразвитиеэмоциональнойустойчивости;
- организацияпредметноразвивающей,обогащеннойобразовательнойсредывусловияхДОО,благоприятнуюдляразвития
различныхвидов способностей и одаренности(п.28.7.ФОПДО).
Выделяютвидыдетскойодарённости:
-художественнаяодарённость;
-общаяинтеллектуальнаяиакадемическаяодарённость;
-творческаяодарённость;
-социальнаяодарённость.
Основная стратегия в работе с одарёнными детьми строится с позиций развития их
внутреннего деятельностного потенциала, поддержкипотребностей в исследовательской
и поисковой активности, грамотном сочетаниипринципов ускорения, углубления,
обогащения ипроблематизации.
Наиболееэффективнымиявляютсяметодыработы:
-исследовательский;
-частично-поисковый;
-проблемный;
-проективный.
Оптимальными являются следующие формы работы – творческие задания,
разноуровневые задания, словесные игры и забавы, ребусы,кроссворды, изографы,

своеобразные научно-исследовательские проекты, интеллектуальные марафоны,
различные конкурсы, викторины,ролевыеигры, индивидуальные творческие задания.
ЭффективноиспользованиеИКТ.

Организаци
яРППС

Специфика
планируемог
орезультат
а

65

ППСдолжнаобеспечиватьсамую
разнообразнуюдеятельностьодарённогоребёнкаиотвечатьследующимпараметрам:
-иметь высокую степень неопределённости, стимулирующей поиск собственных
ориентиров и потенциальной многовариативностью.
Такаясредадолжнасодержатьобразцыкреативного поведенияи его результаты;
-обогащать предметно-информационную среду материальными и информационными
ресурсами, обеспечивать доступность и разнообразиепредметоввданнойсреде,
возможность ихлюбогоиспользования;
-активизироватьтрансформационныевозможности;
-обеспечивать гибкость в использовании времени, средств и материалов, с
предоставлением возможности самостоятельно ставить задачи,выбиратьвремя,
последовательность,способы её решения;
сочетатьиндивидуальнуюигровуюиисследовательскуюдеятельностьсеёколлективнымиформам
и.
-экспериментируетспредметамииихсвойствами,новымиматериалами,преобразовываетих;
-использует формы умственного и социального экспериментирования (при
решении проблемных ситуаций, анализе
литературныхпроизведений,сопоставлении собственныхвысказываний,
событийсоциумаитакдалее);
-используетобобщённыеспособыанализаусловийзадачииихсоотнесениесконечнойцелью;
-проявляеттворчествовпоискеоригинальныхрешений.

2.7. Рабочаяпрограммавоспитания
Пояснительнаязаписка(п.29.1.ФОПДО)
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая
цель образования,нравственное(идеальное) представлениео человеке.
ЦелевойразделПрограммывоспитания(п.29.2.ФОПДО)
Целиизадачивоспитания.
ОбщаяцельвоспитаниявДОУличностноеразвитиекаждогоребенкасучетомегоиндивидуальностиисозданиеусловийдляпозитивнойсоциализациидетейнаосноветрадиц
ионныхценностей российского общества, чтопредполагает:
1)
формированиепервоначальныхпредставленийотрадиционныхценностяхроссийскогонарода,социальноприемлемыхнормахиправ
илахповедения;
2) формированиеценностногоотношениякокружающемумиру(природномуисоциокультурному),другимлюдям,самомусебе;
3)
становлениепервичногоопытадеятельностииповедениявсоответствиистрадиционнымиценностями,принятымивобщественормам
ииправилами.
ОбщиезадачивоспитаниявДОУ:
1) содействоватьразвитиюличности,основанномунапринятых вобществепредставлениях одобреизле,должноминедопустимом;
2) способствоватьстановлениюнравственности,основаннойнадуховныхотечественныхтрадициях,внутреннейустановкеличностипо
ступатьсогласносвоей совести;
3) создаватьусловиядляразвитияиреализацииличностногопотенциаларебенка,егоготовностиктворческомусамовыражениюисамора
звитию,самовоспитанию;
4) осуществлятьподдержкупозитивнойсоциализацииребенкапосредствомпроектированияипринятияуклада,воспитывающейсреды,
созданиявоспитывающихобщностей.

Направлениявоспитания
66

Направлениявоспитанияи
базовые ценности
Патриотическоенаправление
воспитания. В основе
лежатценности:«Родина»и
«Природа»

Цель
Формирование
у
ребёнка
личностнойпозициинаследникатра
дицийикультуры,защитникаОтечес
тваитворца(созидателя),ответствен
ногозабудущеесвоейстраны

Задачи
Формировать«патриотизмнаследника»,испытывающегочувствогордостиза
наследие
своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и
традициям нашегонарода: отношениек труду, семье, стране и вере);
- Формировать«патриотизмзащитника»,стремящегосясохранитьэтонаслед
ие(предполагаетразвитиеудетейготовностипреодолеватьтрудностирадисвое
йсемьи,малой родины);
- Воспитывать «патриотизм созидателя и творца», устремленного в
будущее, уверенного вблагополучии и процветании своей Родины
(предполагает конкретные каждодневные дела,направленные, например, на
поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, ав
дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края,
Отчизны вцелом).
- Развитие ценностно-смысловой сферы дошкольников на
основе
творческого
взаимодействиявдетсковзрослойобщности,содержаниемкоторогоявляетсяосвоениесоциокультурног
оопытавего культурно-историческомиличностномаспектах.

-Формирование способности к
духовному
развитию,
нравственномусамосовершенствов
анию,индивидуальноответственному
поведению.
- Учитьдействоватьсообща,подчинятьсяправилам,нестиответственностьзасвоипо
Социальноенаправление
Формированиеценностногоотн ступки,действовать винтересахдругих людей;
воспитания. В основе
ошения
детей
к
семье, - Формироватьценностно-смысловоеотношениеребенкаксоциальномуокружению;
лежатценности:«Челове
другомучеловеку,развитиедруж - Учитьребенкапроявлять личнуюсоциальнуюинициативу в детско-взрослых и
к»,
елюбия,
«Семья»,«Дружба» и
детскихобщностях.
«Сотрудничество»
умениянаходитьобщийязыксдр
угимилюдьми.
Формирование
- Формироватьумственныекачестваличности,самостоятельностьиинициативность
Познавательноенаправлени ценностипознания;
ребенка;
евоспитания. В основе
- Воспитыватьуребенкастремлениекистине,становлениецелостнойкартинымира,в
лежитценность«Познание
которойинтегрированоценностное,эмоциональноокрашенноеотношениекмиру,люд
»
ям,природе,деятельности человека.
Духовно-нравственное
направление воспитания.
Восновележатценности:
«Милосердие»,«Жизнь»,
«Добро»

67

Физическое
оздоровительноенаправлен
иевоспитания. В основе
лежатценности:
«Жизнь»
и
«Здоровье»

иФормированиеценностногоотн
ошениядетейкздоровомуобразу
жизни,овладениеэлементарным
игигиеническиминавыками и
правилами
безопасности.
Трудовое
направле Формированиеценностногоотн
ниевоспитания. В основе ошениядетейктруду,трудолюби
юиприобщениеребенкактруду.
лежитценность«Труд»

- Охранять иукреплять здоровье детей;
- Способствоватьстановлениюосознанногоотношениякжизникакосновоположной
ценностииздоровьюкаксовокупностифизического,духовногоисоциальногоблагопо
лучиячеловека.

- Формироватьиподдерживатьпривычкиктрудовомуусилию,кдоступномунапряже
ниюфизических,умственных и нравственныхсилдля решениятрудовойзадачи;
- Воспитыватьстремлениеприноситьпользулюдям;
- Проявлятьсамостоятельностьввыполнениитрудовыхпорученийдляформировани
яответственностиза свои действия.
- Воспитыватьлюбовькпрекрасномувокружающейобстановке,вприроде,вискусстве
Эстетическоенаправление воспитания.
В
основе Способствоватьстановлениюур ,вотношениях;
лежатценности:«Культур ебенка ценностного отношения - Развиватьудетейжеланияиумениятворить;
ккрасоте.
- Обогащатьчувственныйопытиразвиватьэмоциональнуюсферуличностиребенка;а» и
Обогащатьегодуховныймир,способствовать воспитаниювоображения, чувств.
»Красота»

Целевыеориентирывоспитания(п.29.2.3.ФОПДО)
ЦелевыеориентирывоспитаниядетейнаэтапезавершенияосвоенияПрограммы
Ценности
Направление
воспитания
Патриотическое Родина,природа

68

Духовнонравственное

Жизнь,
добро,милосе
рдие

Социальное

Человек,
семья,дружба,с
отрудничество

Показатели
Любящийсвоюмалуюродинуиимеющийпредставлениеосвоейстране,испытывающийчувствопривязанностикродному
дому,семье,близкимлюдям.
Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи
иобщества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Способный не
оставатьсяравнодушнымкчужомугорю,проявлятьзаботу;Самостоятельноразличающийосновныеотрицательныеиположительн
ые
человеческиекачества,иногдаприбегаякпомощивзрослоговситуацияхморальноговыбора.
Различающий
основныепроявлениядобраизла,принимающийиуважающийценности
семьи
и
общества;правдивый,искренний;способныйксочувствиюизаботе,кнравственномупоступку;проявляющийзачаткичувствадолга:
ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Освоивший
основыречевойкультуры.Дружелюбныйидоброжелательный,умеющийслушатьислышатьсобеседника,способный
взаимодействоватьсовзрослымиисверстникаминаосновеобщихинтересовидел.

Познавательное

Познание

Физическое
иоздоровлени
е

Здоровье,жизнь

Трудовое

Труд

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом;
проявляющийактивность, самостоятельность, субъектную инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных
видахдеятельностиивсамообслуживании;
обладающийпервичнойкартиноймиранаоснове
традиционныхценностейроссийского
общества.
Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия физической
культурой,закаливание,утренняягимнастика,соблюдениеличнойгигиеныибезопасногоповеденияидругое;стремящийсяксбереж
ениюиукреплениюсобственногоздоровьяиздоровьяокружающих.Проявляющийинтерескфизическимупражнениямиподвижны
миграм,стремлениекличнойикоманднойпобеде,нравственныеиволевыекачества.Демонстрирующийпотребностьвдвигательной
деятельности.Имеющийпредставлениеонекоторыхвидахспортаи
активногоотдыха.
Понимающийценностьтрудавсемьеивобщественаосновеуваженияклюдямтруда,результатамихдеятельности.

Содержательный раздел Программы воспитания
ДневнойциклжизнедеятельностивоспитанниковДОУ
Режимные
моменты

Приемдетей

Формы организации
образовательнойдеятель
ности
Формирование культуры
общения(приветствия).
Игры(дидактические,настольнопечатные,с/р,подвижные)
Беседы сдетьми
Наблюдения

Утренняяги
мнастика
Завтрак
Совместная
совзрослымОД

69

Гигиеническиепроцедуры
Дежурствовуголкеприроды,
«постоловой»
Игровогохарактера
Ритмическая
Дежурство
Формированиекультуры еды
Утреннийкруг,
подготовка к занятию.
Формированиекультурыобщенияисам
оорганизации

Виддеятельности
Самостоятельнаяисовместнаясовзрослымигроваяде
ятельность, познавательноисследовательская,конструктивная,коммуникативн
аядеятельность,
физическаяактивность
Коммуникативнаядеятельность
Поисково-исследовательская,коммуникативная
деятельность
Самообслуживание
Элементарнаятрудоваядеятельность
Самостоятельнаяисовместнаясо взрослым
коммуникативнаядеятельность.Физическаяактивность
Самообслуживание
Коммуникативная
деятельностьЭлементарнаятрудоваяд
еятельность

Направленность
воспитательнойраб
оты
СоциальноеПоз
навательное
Физическоеиоздоровительное
Эстетическоевоспитание
Всевидывоспитания
Экологическоевоспитание
Физическоевоспитание
Познавательноевоспитание
Трудовоевоспитание
Физическоеиоздоровительное
воспитание
Физическоевоспитание
Эстетическоевоспитание
Духовно-нравственное
Трудовое
воспитаниеСоциальное
воспитание

Специальноорга
низованнаяобраз
овательнаядеят
ельность

Подготовка
кпрогулке,про
гулка

Возвращение
спрогулки.
Гигиенические
процедуры
Подготовкак
обеду.Обед
Подготовка
косну. Сон
Постепенныйпе
реход от сна
кбодрствованию
Подготовка
кполднику,
полдник
Самостоятельна
ядеятельность
Совместная
совзрослым
образовательная
деятельность
70

Занятия, детские
активности:Коллекциониров
аниеРеализацияпроектовРеш
ение ситуационных
задачЧтение художественной
и
познавательной
литературыДидактическиеи
гры
Беседы,
экскурсииРеализаци
я
проектовНаблюдени
я,опыты
Дидактические и сюжетные
игрыПодвижныеигры
Трудвприроде
Формирование культуры ухода
заодеждой и обувью
(складыватьправильнои на место)
Дежурство
Формированиекультуры еды

Познавательно-исследовательская,
конструктивная,изобразительная (продуктивная),
музыкальная,коммуникативная, речевая, восприятие
художественнойлитературы и фольклора, игровая,
двигательнаяактивность

Решение воспитательных задач
всоответствии с содержанием
образованияФизическоевоспитание
ЭстетическоевоспитаниеПа
триотическое
воспитаниеДуховнонравственное

Самостоятельная и совместная со взрослыми
игроваядеятельность, познавательноисследовательская,коммуникативная,
конструктивная, изобразительная(продуктивная),
элементарная трудовая
деятельность,восприятиехудожественнойлитературы
ифольклора,
физическаяактивность
Самообслуживание. Закрепление
алгоритмапоследовательности раздевания. Помощь
взрослых идетей.Коммуникативная–художественное
слово
Самообслуживание

Познавательное
воспитаниеФизическое и
оздоровительноеТрудовое
воспитаниеСоциальное
воспитаниеЭстетическоевоспи
тание
Духовно-нравственноевоспитание

Воспитаниенавыковздоровогообразажизни
Гимнастикапробуждения
Закаливающиепроцедуры

Физическаяактивность
Воспитаниенавыковздоровогообразажизни

Игра

Самостоятельнаядеятельность

Формированиекультуры еды

Самообслуживание

Игровая,познавательно-исследовательская,коммуникативная,конструктивная,изобразительная
(продуктивная),физическаяактивность
Занятия
Познавательно-исследовательская,
Детские
конструктивная,изобразительная (продуктивная),
активностиКультурн
музыкальная,коммуникативная,речевая,восприятиехудо
ые
жественной
практикиВечернийкр
литературы и фольклора, игровая,

Трудовое
воспитаниеФизическое и
оздоровительноевоспитание
Физическое и
оздоровительноеЭстетическое
воспитание
Физическоеиоздоровительное
воспитание
Физическоевоспитание
Физическоеиоздоровительное
воспитание
Всевидывоспитания(поситуации)
Физическое
воспитаниеЭстетическое
воспитание
Всевидывоспитания(ситуативное
реагирование)
Решение воспитательных задач
всоответствии с содержанием
образования.Все виды воспитания в
зависимости отситуаций(событий)

Подготовка
кужину,ужин

71

уг

двигательнаяактивность

Дежурство
Формированиекультуры еды

Самообслуживание

Физическоеиоздоровительное
воспитание.Эстетическое

Реализация
проектовРешение
ситуативных задачД/игры,
п/игры, с/р
игрыКонструирование
Трудвприроде

Подготовка
кпрогулке,про
гулка

Формирование культуры
общения(прощание).
Культурыбезопасногоповедения

Уход
детейдомо
й

Самостоятельная и совместная со взрослыми
игроваядеятельность, познавательноисследовательская,конструктивная,
коммуникативная, элементарнаятрудовая
деятельность, восприятие
художественнойлитературыифольклора,физическаяа
ктивность
Коммуникативная

Познавательное
воспитаниеФизическое и
оздоровительноеТрудовое
воспитаниеЭстетическоевоспи
тание
Духовно-нравственноевоспитание
Эстетическое
воспитаниеСоциальноево
спитание

Месячный,годовойциклжизнедеятельностивоспитанниковДОУ
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Дата
1
1-30
3
27
1
1
4
16
3-е
воскресенье
4
18
Последнеево
скресенье
30

Декабрь

Январь
Февраль
72

3
5
9
12
31
9
11
27
8
14

Календарноеобразовательноесобытие
Деньзнаний
Месячник безопасности
День солидарности в борьбе с терроризмом
Деньвоспитателяивсехдошкольныхработников
Международныйденьпожилыхлюдей
Международныйденьмузыки
Деньзащитыживотных
Всемирныйдень хлеба
ДеньотцавРоссии

Направлениявоспитания
Познавательноенаправление
Физическоеиоздоровлениенаправление
Социальноенаправление
Социальноеитрудовое направления
Социальноенаправление
Эстетическоенаправление
Духовно-нравственноенаправление
Трудовое
Социальноенаправление

Ценности
Познание
Познание
Семья,человек,сотрудничество
Здоровье,жизнь
Труд,человек,
Семья,человек,сотрудничество
Культураи красота
Жизнь,милосердие,добро
Труд

Деньнародногоединства

Патриотическоенаправление

Семья,человек,сотрудничество

День рождения детского сада
ДеньматеривРоссии

Социальное направление
Патриотическоенаправление

Познание
Жизнь,милосердие,добро

ДеньГосударственногогербаРФ

Патриотическоенаправление

Семья,человек,сотрудничество

День неизвестного солдата
Деньдобровольца(волонтера)вРоссии
День Героев Отечества
ДеньКонституцииРФ
Новыйгод
Святки
Всемирныйдень«Спасибо»
ДеньрожденияП.П.Бажова(регион.компонент)
Деньроссийскойнауки
Международныйденьдарениякниги

Духовно-нравственноенаправление
Духовно-нравственноенаправление
Патриотическое направление
Патриотическоенаправление
Познавательноенаправление
Познавательное
Социальноенаправление
Познавательноенаправление
Познавательноенаправление
Эстетическоенаправление

Родина
Жизнь,милосердие,добро
Родина
Жизнь,милосердие,добро
Родина
Познание
Познание
Семья,человек,сотрудничество
Познание
Познание

Март
Апрель

Май

Июнь

Июль
Август

21
23
8
27
1
7
12
22
30
1
9
18
24
1

Международныйденьродногоязыка
ДеньзащитникаОтечества
Международныйженскийдень
Всемирныйдень театра
День смеха
ВсемирныйденьЗдоровья
Деньавиацииикосмонавтики
Всемирный день Земли
День пожарной охраны
Праздник весны и труда
ДеньПобеды.
Международныйденьмузеев
День славянской письменности и культуры
Деньзащитыдетей

Патриотическоенаправление
Патриотическоенаправление
Социальноенаправление
Эстетическоенаправление
Социальное направление
Физическоеиоздоровлениенаправление
Патриотическоеипознавательное
Патриотическоенаправление
Физическоеиоздоровлениенаправление
Патриотическое направление
Патриотическоенаправление
Патриотическоенаправление
Эстетическоенаправление
Социальноенаправление

9
12

Социальноенаправление
Патриотическоенаправление

22
3

Международныйденьдрузей
ДеньРоссии.Всероссийскаяакция«Мы –граждане
России!»
Деньпамятии скорби
ДеньГИБДД

Культураи красота
Родина
Семья,человек,сотрудничество
Культураи красота
Человек, дружба.
Здоровье
Познание,Родина
Родинаиприрода
Здоровье
Родина
Родина
Родина
Культураи красота
Семья,человек, дружба,
сотрудничество
Человек,дружба,сотрудничество
Родина

Патриотическоенаправление
Физическоеиоздоровлениенаправление

Родина
Здоровье

8
12
22

Всероссийскийденьсемьи,любвииверности
День физкультурника
День государственного флага России

Социальноенаправление
Физическоеиоздоровлениенаправление
Патриотическое направление

Семья,человек, любовь
Здоровье
Родина

Предметнопространственноео
кружение

73

СредакультурногоокружениявоспитанниковДОУ
Поведенческаясреда
Событийноеокружение

Информационноеокружение

Создает психологический фон, на
которомразворачиваются взаимоотношения
всех, ктонаходится в здании детского сада.
Предметно-пространственное окружение
становитсяфактором воспитания ребенка лишь
в томслучае, когда оно «очеловечено», когда
запредметом видится отношение, когда за
вещамиугадываются интересы, когда
материальныесредства выступают для всех
субъектовобразовательного процесса как
условиенаилучшего состояния каждого
членаколлектива,когдадошкольникзаботитсяоб
этом мире, творчески преобразуя
предметноепространствопо мересвоих сил.

Карта
поведения,
свойственногоребенкувданномд
етскомсаду,засчетдоминирован
иятехилииныхповеденческихфо
рм:
- установившиеся интонации
вобращении,мимикаижестыпри
беседе,позыпридиалоге;
характерсовместнойдеяте
льностидетейипедагогов;
- отдельныепоступкидетей;
- протекающие конфликты и
ихразрешение.

Совокупность событий, попадающих
вполевосприятиядошкольника,служащ
ихпредметомэмоциональноговпитыван
ия,оценки;поводомкраздумьюиоснован
иемдляжизненныхвыводов:еслиребено
квидитотношениятам,гденаповерхност
илежатслучай,действия,обстоятельство
,тоданноесобытиестановится фактором
его
личностногоразвития,потомучтособыти
есталодлянегособытиемего
самого,онбылс
происходящимисопереживалслучивше
муся,переживаяотношение.

Являетсявоспитывающим:
- когдаестьпредметнаясреда,нас
ыщенная
материалами,
играми,иллюстративнымматериало
м,книгами, которые доступны
детямидаютпищудляполученияин
формации,дляразвития;
- когдавпрактикеработывоспитат
елей
выстраиваетсятрадицияобмена
информациеймеждудетьми,между
детьмиивзрослыми.

Ценностипрофессионально-родительскойобщности
целостностьсемьи
правародителейусловны
правадетейабсолютны
Презюмируемыеродительскиеправа(исходимитого,чтородителистремятсядействоватьидействуютвнаилучшихинтересахдетей).Есливэтойсвязи
возникаюткакие-либосомнения,ониразрешаютсявпользуродителей.
уважениеуникальностикаждойличности;
право
семьи
уважениеправачленовсемьинато,чтобыжитьвсоответствиисценностями,ста
насамоопределен
ндартамиипонятиями,которыесоответствуютих
«корням»,ихкультурномунаследию.
ие;
Техникиуспешногоразрешенияпроблем
«Советродителей»
направленанасовместноепринятиерешений,научениечленовсемьислушатьислышатьдругдруга.Советродителейпомогает
договариватьсячленамсемьиинестиответственностьзасвоерешение.
«Семейныйпраздник»
длясозданияэмоциональноположительнойатмосферымеждучленамисемьииближайшимокружением
Создание«Семейныхисторий,хр является огромным потенциалом для осознания семейных ценностей, укрепления традиций поколений. На страницах
оник»,
семейныхфотоальбомов собраны снимки не только «детей с улыбкой», но и «взрослых с лопатой» … снимки, которые
«Фотоальбомов показывают,
что
внашейсемье(самойобычной,иимеющейпроблемывсемье)естьчемгордится–
семьи»
трудовойжизньюстаршегопоколения,
подвигамидедов,отстоявшихнашуРодинувВеликойОтечественнойвойне.
«Семейныегостиные»
Задушевныеразговорынаразныетемы:«Семейныеценности:духовные,материальные»,«Семейныетрадиции»,«Разыграем
ситуации»,«Кчемуведетпотерясемейныхценностей», «Семейныеустои», «Конфликтысдетьми».
Методы
«Традициипомощивзрослым»
этометодсемейнойтерапии.Обращение к положительномупримерупредыдущихпоколенийприводятчленовсемьинетолько к
состояниюуверенностивсвоейсилеидостоинстве,ноиобъединяютводномполеродства,позволяютлучшепониматьдругдругаи
показывают возможностиобъединенияобщих усилий.

74

«Эмпатическоеслушание»

- Эмпатическое слушание - вид слушания содержанием которого является точное отражение чувств собеседника. Применяется
вситуациях,когдасобеседникунеобходимоподелитьсясвоимипереживаниями,ионсамвыступаетинициаторомразговора.
- Эмпатическое слушание предполагает: избегание оценок и толкования, скрытых от собеседника мотивов его поведения
(вместопривычного высказывания, содержащего упрек и оценку: «Ты сам виноват, что с тобой это случилось. У тебя трудный
характер»можно произнести: «Ты расстроен? Тебя раздражает твоя вспыльчивость, нетерпимость?»); точное отражение
переживания,чувства,эмоциисобеседника сдемонстрацией их пониманияи принятия.
- Важнымихарактеристикамиисредствамиэффективногообщения(входеконсультации)являются:
 эмпатиясопереживание,пониманиедругогонауровнечувств,переживаниетехжеэмоциональныхсостояний,которыеиспытываетдругой
человек;
 рефлексия(осознаниетого,каконвоспринимаетсяпартнеромпообщению,способностьксамоанализупсихическихсостояний,дейст
вий, поступков);
 идентификация(уподобление,отождествлениесебясдругимчеловеком,перенесениечеловекомсебянаместо,вситуациюдругогочел
овека).

Задачивоспитаниявобразовательныхобластях(п.29.3.4.ФОПДО)
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие

75

Направления
воспитания
Патриотическое,
Духовнонравственное,Со
циальное,Трудо
вые

Ценности
"Родина","При
рода","Семья",
"Человек","Жи
знь","Милосер
дие","Добро",
"Дружба","Сотруд
ничество","Труд"

Задачи
- воспитаниелюбвиксвоейсемье, своемунаселенномупункту,родномукраю,своейстране;
- воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям),соседям,другимлюдямвне зависимости отих этнической принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным
икультурнымтрадициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и
зле,прекрасноми безобразном, правдивом иложном;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности,дружелюбия,сотрудничества,умениясоблюдатьправила,активнойличностно
йпозиции;
- создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка,приобретенияребенком опыта милосердияи заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических,умственныхи нравственных силдля решения трудовойзадачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
трудадругих людей.

76

Познавательное
развитие

Познавательное,
Патриотическое

"Человек","
Семья","По
знание","Ро
дина"
и"Природа"

Речевоеразвитие

Социальное,
Эстетическое

"Культура",
"Красота"

Художественноэстетическоера
звитие

Эстетическое

"Красота","
Культура","
Человек","
Природа"

- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека,общества,страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны,
ккультурномунаследию народовРоссии;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от
ихэтническойпринадлежности;
- воспитаниеуважительногоотношениякгосударственнымсимволамстраны(флагу,гербу,гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны,приобретениепервогоопыта действийпосохранению природы.
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и
нормыкультурногоповедения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка,стремленияговорить красиво (направильном,богатом, образномязыке).
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам
иявлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям
разныхвидов,жанровистилей искусства(всоответствиис возрастнымиособенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедевраммировойхудожественнойкультурысцельюраскрытияценностей"Красота","Природа","Культ
ура";

Физическое
развитие

77

Физическое,Оздо
ровительное

"Жизнь","
Здоровье"

- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
длягармонизациивнешнегомира и внутреннего мираребенка;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоциональнообразногоспособов его освоениядетьми;
- созданиеусловийдлявыявления,развитияиреализациитворческогопотенциалакаждогоребенкас
учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации
исотворчествус другими людьми(детьми ивзрослыми).
- формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и
физическойкультуре;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса
кфизическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению
гигиеническимнормамиправилами;
- воспитаниеактивности,самостоятельности,уверенности,нравственныхиволевыхкачеств.

Этикоэстетическое

Культура
икрасота

Проявляющийтрудолюбиепривыполнениипорученийивсамостоятельнойдеятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к
отображениюпрекрасного в продуктивных видах деятельности. Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное
в
быту,
природе,поступках,искусстве,стремящийсякотображению
прекрасногов
продуктивныхвидахдеятельности,обладающийзачатками
художественно-эстетическоговкуса.

Программойвоспитанияпредусмотреныразнообразныеформыработысродителями(законнымипредставителями),осуществляемыевДОУнаосн
овемероприятий и различныхвидов деятельности:
Видыдеятельности
Дни открытыхдверей
Совместныепраздникиидосуги
Информационныестендыитематические

78

Направление
ЗнакомствосДОУ,направлениямии условиямивоспитательнойработы
Поддержаниеблагоприятногопсихологическогомикроклиматавгруппах,включениевэтотпроцесссемьи
Информированиеродителейоборганизацииисодержаниикоррекционно-образовательнойработыв

выставки
Открытыезанятия,совместныемероприятия
Беседыиконсультацииспециалистов
Мастер-классы
Совместнаяобразовательнаядеятельность.
Конкурсноедвижение
Родительскиефорумычерезинтернет-сайти
виртуальныеконсультации

учреждении.Пропагандапсихолого-педагогическихзнаний
Созданиеусловийдляобъективнойоценкиродителямиуспеховсвоихдетей.Обучениеродителейэлем
ентам
коррекционно-развивающейработысдетьмивдомашних условиях
Оказаниеиндивидуальнойпомощиродителямповопросамкоррекции,образованияивоспитания.Ока
зание
индивидуальнойметодическойпомощивформе«домашнихзаданий»ипоясненийкним
Оказаниепрактическойпомощиродителямповопросамвоспитанияиобразованиядетей
Включение родителей в образовательную деятельность. Воспитывая в них
активных участниковобразовательнойдеятельности
Организацияучастияродителей(законныхпредставителей)вмероприятияхразногоуровня(совмест
ноеонлайн
участиевовсероссийскихирегиональныхконкурсах).
Обсуждаютсяинтересующиеродителейвопросывоспитания.

Формысамостоятельнойдеятельностидетей
Направленияразвития
Социальнокоммуникативноер
азвитие

Самостоятельная
деятельность
Индивидуальныеигры,совместныеигры,всевидысамостоятельнойдеятельности,предполагающейобщениесосве
рстниками

Развивающиенастольнопечатныеигры,дидактическиеигры,игрынапрогулке,автодидактическиеигры(развивающие
пазлы,рамки-вкладыши,парныекартинки)ит.п.
Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам
художественныхпроизведений,самостоятельнаядеятельностьвцентрекниги,драматизации,с
Речевоеразвитие
южетно-ролевыеигры,рассматриваниекниги
картинок.
Предоставлениедетямвозможностисамостоятельнорисовать,лепить,конструировать(преимущественнововторой
Художественнополовинедня),рассматриватьрепродукциикартин,иллюстраций,музицировать(пение,танцы),игратьнадетскихм
эстетическоеразвити узыкальныхинструментах (бубен,барабан,колокольчики пр.), слушать музыку.
е
Самостоятельныеподвижныеигры,игрынасвежемвоздухе,спортивныеигрыизанятия(катаниенасанках,лыжах,
велосипеде,самокатах).
Физическоеразвитие
Познавательноеразвитие

79

ЧАСТЬ,ФОРМИРУЕМАЯУЧАСТНИКАМИОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХОТНОШЕНИЙ
Обогащение содержания образовательной деятельности обеспечивается в пяти образовательных областях парциальной
программы «СамоЦвет».При этом учитывается, что в соответствии с ФГОС ДО (п. 2.12) Часть Программы, формируемая
участниками образовательных отношений, может бытьпредставлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу,
позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участникамиобразовательных отношенийпарциальныхпрограмм,форм
организации образовательнойработы.
Образовательнаяобласть«Социально-коммуникативноеразвитие»
Формы, способы, методы и средства реализации содержательных линий поддержки культурных практик в
части,формируемойучастникамиобразовательных отношений
Решениеобразовательныхзадачсоциальнокоммуникативногоразвитиядетей
Младшийдошкольныйвозраст 3-5лет
-Духовно-нравственнаякультурнаяпрактика;
- Культурнаяпрактикабезопасностижизнедеятельности;
- Культурнаяпрактикаигрыиобщения;
- Культурнаяпрактикасамообслуживанияиобщественно-полезноготруда;
предусматривает:
-предъявлениеобразцовэтическиценногоповеденияпоотношениюкокружающим;
-актуализациюиподдержкупроявлениясимпатии,привязанностидетейдругкдругу;
- разъяснениедетямзначимоститрудадлячеловека;
- поощрениеинициативывоказаниипомощитоварищам,взрослым;
- правовыбораребенкомроли,игрушки,материалов,возможностьсамостоятельногопринятиярешений;
- обсуждениесребенком,настроенияблизких,причинуданногонастроения,побуждениепроявлятьотзывчивостькпереживаниямдру
гих,оказыватьсодействие,адекватнуюпомощь;
- использованиеестественновозникающихвгруппе,домаситуаций,атакжехудожественнойлитературы,игрпосюжетамсказок,пения
,рисования,различныхвидовтеатрализации сучастием детей ивзрослых,отображающихотношенияи чувства людей;
- рассматриваниедидактическихкартинок,иллюстраций,отражающихотношениелюдейкмалойродине:высаживаниедеревьевицве
товвгороде,возложениецветовк мемориалам воинов, украшение города кпраздникам ипрочее;
- обсуждение,обыгрываниереальныхспециальносозданных проблемныхситуаций,связанныхс решениемпроблемвразнообразных
опасныхситуациях,вцеляхвоспитанияразумной осторожности;
Способыисредства

80

- имитационно-образныеигры;
- режиссерскиеигры;
- сюжетно-

ролевыеигрыдетейсвязанныесотражениемсемейныхотношенийиэлементарногопрофессиональноговзаимодействияблизкихвзро
слых;
- игровыеситуации;
- инсценировкиснароднымиигрушками,
- хороводныенародныеигры;
- дидактическиеигры;
- просмотрмультипликационныхфильмов,сюжетовнесложныхиллюстрацийикартинокпосказкам;
- импровизациисперсонажаминародныхсказок(пальчиковый,варежковыйтеатридр.);
- игрысподвижнымиигрушками,игрушками-забавами;
- ряжение,театрализованнаяигра;
- жизненныеиигровыеразвивающиеситуации;
- чтениестихов,потешек,сказокнатемы доброты,любвикродителям,заботы оживотных;
- созданиеколлекций;
- экскурсиисцельюориентировкивближайшемокружении;
- ситуации добрыхдел;
- совместноерассматриваниесемейныхфотографий,фотографийблизкихдрузей;
- наблюдениемзатрудомвзрослыхипосильноеучастиевтрудевзрослых;
- описательныйрассказ;
- обсуждениедетскогоопыта;
- ролевыедиалоги;
- чтение художественнойлитературы;
- беседао семье, осемейных событиях;
- ознакомлениесправиламикультурногоповедения;
- целевыепрогулкипоулицамродногогорода(села);
- разучиваниестиховипесеногороде(селе);

Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»
Младшийдошкольныйвозраст 3-5лет
Решениеобразовательныхзадачпознавательногоразвитиядетей

- Культурнаяпрактикапознания;
- Сенсомоторнаякультурнаяпрактика;
- Культурнаяпрактикаконструирования

81

предусматривает:

- стимулированиепознавательнойактивностиребенка;
- поощрениемногочисленныхдетскихвопросовопредметахиявленияхближайшегоокружения,ихсвязяхиотношениях;
- обогащениепредставленийребенкаорастенияхиживотных,встречающихсявближайшемокружении;
- поощрениесамостоятельных«открытий»ребенкомсвойствобъектовокружающейприроды;
- организациюсовместнойс ребенкомразнообразной деятельностивприроде,ееохране иуходузарастениямииживотными;
- экспериментированиеребенкасобъектаминеживойприродыближайшегоокружения;
- созданиеусловийна участкедетскогосада длянаблюдений деятельностидетейивзрослых впарковой исадово-огороднойсреде;
- обогащениедетскихпредставленийомиреприроды,освязяхмеждуприроднымиявлениями;

проведениеэкскурсийприродоведческогосодержаниявпериоднаиболееинтенсивныхизменений,происходящихврастительномиж
ивотноммире,сцельюнаблюденийификсаций таких изменений иустановленияпричинно-следственныхсвязей;
- приобщениеребенкакразнообразнойдеятельностивуголкеприроды,научасткедетскогосадавпарковойисадовоогороднойсредеисодержаниянекоторыхживотных;
- организациюпоисково-исследовательскойдеятельности(проведениеопытовиэкспериментов):
Способыисредства
-наблюдение;
игры-экспериментирования;
- дидактическая игра;
- образныеигры-имитации;
игровыеситуации;
- рассматриваниеиллюстративно-наглядногоматериала;
- работас календарем природы;
чтениелитературыприродоведческогосодержания;
- образовательныеситуации;
- составлениеописательныхрассказов;
экскурсии;
целевыепрогулки;
- отгадывание загадок;
праздники;развлечения;
просмотрвидеофрагментов;
игровоемоделирование;
- рассматриваниеиллюстраций,художественныхкартин,репродукций;
поделкиизприродногоматериала;
продуктивнаядеятельность;
познавательные,практическиеситуации;
подборирассматриваниеиллюстраций,фотографий,картинокхвойного,лиственноголеса-СреднегоУрала
экомакеты«Луг»,«Водоем»,«Лес»,«Горы»,«Болото»ит.п.;
- дидактическиеигры«Зоологическоелото»,«ЖивотныймирУрала»,«МиррастенийУрала»,«Влесу,налугу,вполе»,«Ботаническоело
то»,«ЖиваяприродаУрала»и др.;
путешествияпоэкологическойтропе
-

82

Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие»
Младшийдошкольныйвозраст 3-5лет

- Речеваякультурнаяпрактика;
- Культурнаяпрактикалитературногодетскоготворчества;

предусматривает:

- стимулированиеинициативныхвысказыванийребенка,обращенийквзросломуспросьбамиипредложениями;

организациюигровоговзаимодействиясосверстниками,взрослыми,входекоторогодетикомментируютсвоиигровыедействия,обозн
ачаютсловомигрушки,предметы-заместители,условныедействия;
-поддержкупробуждениялингвистическогоотношениякслову(игрысозвуками,рифмами,словотворчество);
- обогащениесловаряребенканаименованиямиразныхчастейречи(существительными,прилагательными,глаголами),обобщающими
словами,антонимаминаосноверасширенияпредставленийо миреближайшегоокружения;
- использованиевпрактикеобщениянебольшихописательныхмонологов;
- созданиеусловийдлястимулированияпотребностиребенкавобщениисосверстниками;
- поддержкууребенкапотребностивчтениифольклорныхпроизведенийкакпостоянномуэлементужизни,источникуяркихэмоцийипо
водукпозитивноокрашенномуобщению со взрослым;
- поддержкужеланияребенкаотражатьсвоивпечатленияопрослушанныхпроизведениях,литературныхгерояхисобытияхвразныхвид
аххудожественнойдеятельности:в рисунках,изготовлениифигурок иэлементовдекораций длятеатрализованных игр, вигредраматизации ит.д.;
- активизациюиподдержкупроявленияинтересауребенкакиллюстрациямвдетскихкнигах,побуждение
ребенкарассматривать,описывать,обыгрывать;
- поддержкууребенкаустойчивогоинтересаклитературному,народномутворчеству;
Способыисредства
- проблемные,игровыеобразовательныеситуации,требующиеразмышленияирассуждения;
- словесныеигры;
- рассматриваниекартин,иллюстраций,репродукций,предметов;
- наблюдения;
- «минуткидиалога»;
- речевыеигры;
- народныеприбаутки,потешки,пословицы,загадки,считалки;
- описательные,повествовательныерассказыпоигрушкам,картинам,иллюстрациям;
- составлениеописательныхзагадокизагадоксо сравнением,описательныезагадки опредметахи
объектахживойинеживойокружающейприроды.
-

83

Образовательнаяобласть«Художественно –эстетическоеразвитие»
Младшийдошкольныйвозраст 3-5лет
- Культурнаяпрактикамузыкальногодетскоготворчества;
- Культурнаяпрактикаизобразительногодетскоготворчества;
- Культурнаяпрактикатеатрализации;
предусматривает:
поддержкустремленияребенкавыражатьсвоичувстваивпечатлениянаосновеэмоциональносодержательноговосприятиядоступныхдл
японимания

84

произведенийискусстваилинаблюденийзаприроднымиявлениями;

- стимулированиеребенканаэмоциональныйоткликнапрекраснуюмузыку,двигательнуюимпровизациюподнее;

поддержкужеланияребенкаотражатьсвоивпечатленияопрослушанныхпроизведениях,литературныхгерояхисобытияхвразныхвид
аххудожественнойдеятельности:в рисунках,изготовлениифигурок иэлементовдекораций длятеатрализованныхигр, вигредраматизации ит.д
- обеспечениеребенкувозможностипочувствоватьмногообразиемузыки,которуюможновоплотитьвдвижении;
- поощрениеинструментальнойимпровизации,снемузыкальнымиимузыкальнымизвукамииисследованиякачествмузыкальногозвук
а:высоты,длительности,динамики,тембра;
- включениенародноймузыкивдоступныеипривлекательныедляребенкавидыдеятельности;
- поддержкуинтересаребенкакнародномуидекоративномуискусству,искусствународныхмастеровУрала;
- возможностьиспользоватьдлярисованияразличныематериалы(краски,цветныемелки,фломастеры,маркеры,карандаши,сангину,уг
оль,листыбумагиразныхразмеров ифактуры и др.);
- проявлениеуважениякхудожественныминтересамиработамребенка,бережногоотношениякрезультатамеготворческойдеятельност
и;
- использованиенаблюденийвприроде,еезвуковиклассическоймузыки(П.И.Чайковский)длятого,чтобыпомочьребенкунаэмоционал
ьномуровневоспринятьилучше осознать осваиваемые представленияоб окружающем природноммире;
- поощрение желания ребенка придумать свои способы реализации задуманного в игре, в образно-игровых этюдах по
текстам прибауток, сказок, литературныхтекстови входе обсуждениясозданныхдетьмиобразовгероев с акцентомна
вариативность созданияобраза;
- активизациюиподдержкупроявленияинтересауребенкакпредметамнародныхпромыслов,иллюстрациямвдетскихкнигах,скульпту
ремалыхформ,необычнымархитектурнымпостройкам; побуждение стремлениеребенка рассматривать, обыгрывать;
Способыисредства
-

85

рисование, лепка,аппликация;
пение,слушание;музыкально-дидактическиеигры;
- составлениеколлажей;
- изготовлениепростыхсувениров;
- декоративно-прикладноетворчество;
- театрализованныеигры;
- моделирование;
- чтениепроизведенийнародногофольклора;
- образно-игровыеэтюды;
- экспериментированиесизобразительнымиматериалами;
-рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстетически привлекательных предметов (предметы народных
промыслов, интересные фотографии,заготовки, например деревянные ложки, одноразовые тарелочки для росписи), элементов
росписи (альбомы, листы), а также «проектирование» с их помощьюфрагментовсреды(кукольного уголка);
- настольно-печатныеигры;
- «озвучиваниекартины»-подбормузыкальногосопровождения,звуковкобразу;
- иллюстрированиекниг;
- мини-музеи;
- игрананародныхмузыкальныхинструментах;
- изготовлениенародныхигрушек
-

86

Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»
Младшийдошкольныйвозраст 3-5лет
- Культурнаяпрактиказдоровья;
- Двигательнаякультурнаяпрактика
предусматривает:
учетфункциональныхиадаптационныхвозможностейребенка;
удовлетворениебиологическойпотребностиребенкавдвижении;
- поддержкуиразвитиевсехсистемифункцийорганизмаребенкачерезспециальноподобранныекомплексыфизическихупражненийии
гр,закаливающиепроцедуры;
- интеграциюдвиженийтелаисенсорныхпроцессованализаторов:слушание,ориентация,осязание,тонкаямоторикакистииречевогоап
парата,черезсенсомоторноеразвитиеребенка;
поддержкуинтересаребенкакнароднымподвижнымиграм,играм-забавам,играм-развлечениям;
внимательноенаблюдениезасамочувствиемкаждогоребенканазанятиях,егореакциейнанагрузку,нановыеупражнения;
- корректировкудвиженияи осанкикаждого ребенка, которыйвэтомнуждается;
- использованиеигровыхобразовивоображаемыхситуаций(животных,растений,воды,ветраидр.),поддержкуистимулированиестрем
ленияребенкактворческомусамовыражению и импровизации вдвижении (мимике, пантомимике);
- варьированиенагрузкивсоответствииссостояниемздоровьяитемпомфизическогоразвитияребенканаосновемедицинскихпоказани
йинаблюденийзаихсамочувствием;
- развитиеитренировкувсехсистемифункцийорганизмаребенкачерезспециальноподобранныекомплексыфизическихупражненийииг
р;
- упражнениянаосвоениеребенкомязыкаэмоций,элементовтехникивыразительныхдвижений(гаммыпереживаний,настроений);нап
риобретениенавыковсаморасслабления;
Способыисредства
-подвижнаянароднаяигра;
- народныеспортивныеигры;
- играм-забавам
- развивающаяситуация;
-игра-история;
- игра-путешествие;
- дидактическая игра;
- увлекательныеконкурсы;
- чтениенародныхпотешек,поговорок,присказок,считалок,загадок;
- экскурсия;целеваяпрогулка;
- простейшаяпоисковаядеятельность;
- совместнаявыработкаправилповедения;
- простейшаяпроектнаядеятельность;
- коллекционирование,выставкаполезныхпредметов(дляздоровья);
- оформлениерисунков,изготовлениеподелокпомотивамипотешек,стихотворений;
87

- иллюстрированиепростейшихзагадок(отгадоккним);
- сюжетно-ролевая игра;
- образнаяигра-импровизация;
- проблемныеигровыеситуации,связанныесбезопаснойжизнедеятельностьючеловека;
- обсуждение опасныхдляздоровьяи жизниситуациях;

обсуждениес ребенкомособенностей поведениявбыту,вдетскомсаду,наулице,на дороге,в транспорте;

88

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯЧАСТЬ

3.1. Особенностиорганизацииразвивающейпредметно-пространственнойсреды
Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) рассматривается как часть образовательной среды и фактор,
обогащающийразвитие детей. РППС ДОУ выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и
привлекательной длякаждогоребенкадеятельности(п. 31.1. ФОПДО).
О
Центрыактивно
Направленностьматериаловна
Оснащен
О
сти
ие
- развитиеактивнойипассивнойречи;
Социальн «Центрдля
Игрушечная гостиная (диван,
о
- помощь детям в освоении модели поведения во
сюжетносервант, стол,торшер);
–
взаимоотношенияхлюдей;
ролевыхигр»
Фрагмент кухонного
коммуни
- развитиеоргановчувств;
блока;Фрагмент
кативно
- развитиепредставленийопредметахиявленияхокружающ
ванного
егомира;
еразвити
- решениепроблем;
блока;Мастерская;
е
- стимулированиетворческогоначала,креативности;
Уголок для мальчиков (машинки,
- развитиесамооценки исамоуважения;
строительныйматериал,фуражки,
- освоениеспособоввыраженияэмоцийичувств;
пилотки,каски);
- развитиеобщейимелкоймоторики.
Домашний очаг (куклы-мальчики,
эмоциональ
- помощь ребенку справиться с возможными
куклы-девочки,атрибуты, аксессуары к
ноеразвити
негативнымипереживаниями, осмыслению и
куклам, мебель)Мобильные сюжетное
принятию неприятных событий егожизни;
- пониманиесвоих сильныхи
ролевые игры в
слабыхсторон,способностьлидировать
прозрачныхконтейнерахвсоответствиис
возрастомдетей

89

илиподчиняться;
интеллектуал
- установление связи между различными
ьноеразвитие
явлениями, развитиекогнитивныхнавыков;
- реализацию своих планов, развитие
представлений о прошлом,настоящем ибудущем;
- развитиетворческогоначала;
- стимулированиеумственногоразвитияблагодаря
привлечению речевых навыков, играющих ключевую
роль в мышлениии общении;
развитие
- постижениетакихпонятий,как:«столько-сколько»,
«достаточно»,
элементарных
«слишкоммало»;
математиче
скихпредстав
- знакомствоспонятиями:«меньше»,«тяжелее»,«шире»,«у
лений
же»;
социальноеразви - возможностьпрактиковатьсявразрешенииконфликто
тие
в
- понимать, что со сверстниками все же лучше
договариваться, тогдаигратьинтереснееи приятнее;
«Центрбезопас - расширение познавательного опыта, его использование Дидактические, настольные игры по
в повседневнойдеятельности;
профилактикеДТП; ПБ
ности
Макеты перекрестков, районов города,
ижизнедеятел
дорожныезнаки
ьности»
Литература о правилах дорожного
движения,
оправилахпожарнойбезопасности.
Магнитно-маркерные доски
«Дорожные правиладля пешеходов»
Наборыжилетовсобозначениемспецмаши
н,
жилеты по кол-ву детей со
светоотражающимисяэлементамидляэ
кскурсий

90

«Патриотиче
скийцентр»

Познавате
л
ьноера
звитие

91

- расширениекраеведческихпредставлений
- накоплениепознавательногоопыта;
- патриотическоевоспитание

детей;

«Центрнастоль - расширение познавательного и сенсорного опытадетей;
ных
- развитиемелкоймоторики иручнойумелости
игр» и
«Центрмелко
ймоторики»

Иллюстрации, фотографии,
альбомы,художественная литература
одостопримечательностях г.
Полевского, о
России,Москве,городахгероях
Макеты улиц и районов
города;Российскаягераль
дика
Дидактическиеигры
Настольно-печатные
игрыМозайки,пазлы,го
ловоломки
Игры Воскобовича, Никитина, блоки
Дьенеша,палочкиКюизенера
Разнообразныеконструкторы

- развитиетворческогоначала;
«Центр
строительства» - развитие речи, социальных навыков,
и
математического и научногомышленияи
«Центрконстр представленийо социальномокружении;
уирования
-умение распознавать формы, определять высоту, вес
издеталей»
предметов, ихсоотношение;
- приобретениеопытасовместнойработы;
-проживание, преобразование познавательного опыта
в продуктивнойдеятельности;
-развитиеручнойумелости,творчества.
речевоеразвитие -расширениесловарядетей;
- совместноепланированиеиреализациязамыслапостройки;
развитие
социальныхнавы -- приобретениесоциальныхнавыков;
наблюдение,классификация,составлениеплана,предполо
ков
жения.
освоениеследующихпонятий:
формировани
- размер, форма, вес, высота, толщина,
ематематич
соотношение, направление,пространство,образец;
ескихпоняти
- горизонтально,вертикально;
й
- равновесие,баланс,устойчивость;
- измерение, счет;
- сходство,различие;
- равенство(дваполовинныхблокаравняютсяодномуполно
му);
- упорядочиваниепоразмеруилиформе;
- пробыиошибки;
- развитиеобщейимелкоймоторики;
развитие
- умение действовать со строительными элементами
мелкой
икрупноймото разных размеров
ивеса,уравновешиватьихдействоватьврамкахзаданногоп
рики
ространства;
- развитиеточностидвижений,глазомера;
- совершенствование зрительноговосприятия.

92

Напольный строительный
материал;Конструкторы«ЛЕ
ГО»,«ТИКО»Пластмассовы
е
кубики;Транспортныеигруш
ки;
Схемы, иллюстрации отдельных
построек (мосты,дома, корабли,
самолёт идр.).

«Центр
науки
иестествозн
ания»Расшир
ениепознават
ельноисследовательс
когоопыта
детей

93

- развитиепредставленийофизическихкачествахпредметов

иявлений;
- развитиетактильнойчувствительностипальцеврук;
- формированиеэлементарныхматематических
представленийоформах,размерах,объеме,величине,време
ни;
- развитиевосприятия;
- развитиеречиидругихкоммуникативныхнавыков;
- формирование умения размышлять, сопоставлять,
формулироватьвопросы,делатьсобственные выводы;
- обогащениеэмоциональныхпереживаний;
- обеспечениесоциальногоразвитиявпроцессевзаимодейст
вия;
- расширение познавательного опыта, его
использование в трудовойдеятельности

Лупы, линзы, микроскоп; песочные
часы,магниты, свечи, сухое горючее,
воронки, весы,мензурки, пробирки,
трубочки для коктейля,линейки,
сантиметр.
Резиновые перчатки,
защитные
очки.Математические
дидактические игры.Стенд со
сменяющимся материалом
наэкологическуютематику,лит
ература
Муляжи фруктов, овощей; дикие и
домашниеживотные;растения.Инвент
арьдлятрудовой
деятельности: лейки, пульверизатор,
фартуки,совочки,посуда
длявыращиваниярассадыидр.

Речево
еразви
тие

Художес
твенно эстетиче
скоеразв
итие

-

«Центризобр
азительногои
скусства»

-

эмоциональ
ноеразвити
е

94

побуждение детей к участию в беседах,
рассказыванию историй изсобственногоопыта и т. п.
- развитиедиалогическойи связнойречи;
- обогащение словаря, пониманию смысла
слов, освоениюсловообразования;
- развитиезвуковойкультурыречи;
- развитие опыта слухового восприятия речи,
слушания литературныхтекстов;
- развитие интереса к грамотности и письму,
подготовке к обучению вшколе.

«Литератур
ныйцентр»
Формирова
ниеумения
самостоятель
ноработатьск
нигой,
«добывать»
нужнуюинформ
ацию.
«Центр
грамотнос
ти
иписьма»
«Центр
театрализова
нныхигр»

- развитиетворческихспособностейребенка;
- развитиестремленияпроявитьсебявиграх-драматизациях

развитие креативности, любознательности,
воображения и инициативыдетей;
- успешностииповышениясамооценки;
- получениеопытатворчества
наосноверазнообразияматериалов;
- проживание, преобразование познавательного опыта
в продуктивнойдеятельности;
- развитиеручнойумелости,творчества;
- выработкупозициитворца
выражение чувств и собственных
представленийобокружающем мире;
возможностьэмоциональнойразрядки;
- проявление чувства удовлетворения от создания
собственногопродукта;

Природныйибросовый материал.
Литературный стенд с
оформлением
(портретписателя,иллюстрациикпр
оизведениям)4
Детская художественная литература в
соответствиис возрастомдетей;
Атрибуты к сюжетно-ролевой игре
«Библиотека»;Алфавит;
Кубики с
буквами;Доск
ас мелом.

Ширма, костюмерная, маски,
декорацииРазные виды театра
(би-ба-бо,
теневой,настольный,ролевой,па
льчиковыйидр.)
Цветные карандаши, восковые мелки,
писчаябумага, краски, гуашь, кисти для
рисования,пластилин, трафареты,
раскраски. Дополнительныйматериал:
листья, обрезки бумаги, кусочки
дерева,кусочкипоролона,лоскутки
ткани,палочкиидр.

-

сенсомотор
ноеразвити
е

95

нарадостьот ощущениясобственной успешности;

- развитиемелкоймоторики;
- развитиетактильноговосприятия;
- развитиеостротызрительноговосприятия;
- развитиекрупноймоторики;

Физичес
коеразви
тие

96

-приобретениеопытакоординациизренияируки;
социальноеразви - возможность сотрудничать с другими детьми и
тие
действовать поочереди;
воспитаниеуважениякчужимидеям.
- обучениеответственности за сохранность материалов;
-стимулирование детей к принятию совместных решений
и к реализациисовместныхзамыслов;
интеллектуально - знакомствослинией,цветом,формой,размером,текстурой;
- приучениекпоследовательностиипланированию;
е
развитие
- формированиехудожественноговкуса;
художестве
- развитие художественных, музыкальных и иных
нноспособностей кискусству;
эстетическо
- развитиетворческогосамовыражения;
еразвитие
- формирование способности ценить культурное и
художественноенаследие;
Музыкальныеинструменты
«Центрмузыки» - развитие творческих способностей в
Картинки «Музыкальные
самостоятельно-ритмическойдеятельности
инструменты»Музыкальнодидактическиеигры
Портретыкомпозиторов
- расширение индивидуального двигательного опыта в
Оборудование для ходьбы, бега,
«Спортив
самостоятельнойдеятельности;
равновесия(коврикмассажный,
ныйцентр
- развитиедвигательнойактивности;
доска ребристая)
»
- развитие интереса к спорту, расширение знаний о
Дляпрыжков(скакалкакороткая)
видах спорта,олимпийскомдвижении;
Для катания, бросания, ловли (обруч
- развитиефизическихкачеств,
большой, мячдля футбола, мешочек с
- формированиеценностик своемуздоровью
грузом, большой,
издоровьюдругих;
малыймяч,кегли,кольцеброс, дартс.
- развитиеобщейимелкоймоторики;
- обогащениеэмоциональныхпереживаний;
Для ползания и лазания (комплект
- обеспечениесоциальногоразвитиявпроцессевзаимодейст мягких модулей(6-8сегментов)
вия;
ДляОРУ(мячсредний,гантелидетские,
- развитие умения договариваться и решать
палкагимнастическая ленты, кубики,
различные возникающиепроблемы;
обручи)Атрибуты к подвижным и
- умениедействоватьвкоманде;
спортивным играмДидактические
- развитиеглазомера;

карточки,
альбомы,иллюстративныйматериал

Направленностьцентровдлясовместнойииндивидуальнойдеятельности детей
Работающиестенды
Для того, чтобы быть успешным в будущем мире, ребёнок должен расти в обстановке эмоционального комфорта, уверенности в собственных силах и
подлинногоуважения к его индивидуальным интересам и потребностям. Он должен быть умеющим принимать самостоятельные и ответственные решения, строить
своюдеятельность,нестиопределённуюдолю ответственности засебяисвоёокружение. Большую рольвэтомиграют«рабочие стенды».

97

«Доска
выбора»

«шкала
самооценки»

Важный атрибут групповой жизни – «Доска выбора», с помощью которой дети обозначают свой выбор Центра
активности. Во время утреннегосбора ребенок участвует в играх и упражнениях, обмене новостями, вместе с
воспитателем работает с календарем, информационным листком,учиться соблюдать нормы и правила поведения.
Участвует в выборе темы, планировании. Педагог проводит презентацию центров, сообщаетдетям, какие
интересные материалы их ожидают, предлагает подумать и решить, в какой центр они пойдут, и чем будут
заниматься
сегодня.Ребеноксампринимаетрешение,вкакомцентреонсегоднябудетработать(вставляетбейджиксосвоимименемв
кармашек).Чтоименновэтом центре предполагает сделать, какие материалы ему понадобятся, кого он хочет
видеть в своей команде партнером или помощником, какбудутраспределены обязанности всовместной работе
вцентре,какого результатаребенокпредполагает достичь.
Спланированная работа может быть не закончена за один день. В этом случае ребенок может продолжить работу
в последующие дни. Партнерыипомощники могут менятьсявзависимости отжеланиясамихдетей.
Уголки,стимулирующиедетейнадостижения,поддержкуихинициативы исамостоятельности.Имеютсяатрибуты
дляоценкиисамооценки.

Вовлечение семей чрезвычайно важно для обогащения развития детей в детском саду и для использования уже
имеющихся интересов и знанийребенка, источником которых является его семья. Используя различные формы
работы
с
родителями,
мы
пришли
к
выводу,
что
одним
изэффективныхнаправленийработысродителямиявляетсянаглядноинформационное.Информационныестендыпозволяютвдоступнойформе
донестидородителейлюбуюинформацию.Тематикастендовразнообразна,динамична,меняетсяежедневноилиеженед
ельно.
«Художники» Большаячастьстеныотведенадлядетскихработ,выполненныхвцентреизобразительноготворчества..
«Информаци
оннаястена»

«Нашидос
тижения»
«Нашатема»

98

Стенд«Нашидостижения»создаетсядлятого,чтобыподдержатьинтересудругихдетей.Наэтомстендефиксируетсяиуча
стиедетейв
конкурсах,фестивалях,выставках,олимпиадах.
Большая часть стены отведена для информирования родителей о делах группы, чем занимаются дети при
реализации проекта. Здесь в краткойформе перечисляются основные интересные идеи и дела, а определённым
цветом
(заранее
оговорённым)
родителям
пишутся
подсказки
о
том,чтоможноспроситьуребёнка,очёмснимпоговорить–
вечеромсамимдетямневсегдаудаётсявспомнитьпросвои«давние»утренниедела.
Родителям же свойственно задавать бесконечный вопрос: «Что вы сегодня делали?», - на что получают

привычный
ответ
о
прогулке,
обеде
илисне.Возможность
стендапозволяетродителямвсегдабыть вкурсетекущих дел.

пользоваться

подсказкамисо

Наполняемостьгрупповыхпомещенияхдлявоспитанияиразвитиядетей
Младшийдошкольныйвозраст
Социально-коммуникативноеразвитие
Наличие игрового оборудования, игрушек изразличныхматериалов,подбормасок,атрибутов.
Предметы-заместителикиграм.Дидактическиеинастольно-печатные
игры. Наличие
картотеки
сюжетноролевыхигр.Руководствовзрослогоигрой.Атрибутыдляигры«Дом»,«Семья».Куклы
–«мальчики»и«девочки».Куклыводеждепредставителейразныхпрофессий.Комплектыодеждыдлякуколпосезонам,комплектыпостельных
принадлежностей
для
кукол,
кукольнаямебель(маленькогоразмера);набордлякухни(плита,мойка,стиральнаямашина).Коляскидлякукол.Атрибутыдля5-6игр.Предметы–
заместители.Атрибуты дляряжения. Зеркало.
Книгисиллюстрациями,альбомы«Транспорт»,
«Профессии».
Фотоальбомысфотографиямипомещенийисотрудников(медсестра,повара,няня,воспитатель),
участков
детского
сада.
Иллюстрацииилисюжетныекартинкипотеме«Семья»,
«Строительство», «Детскийсад»,«Магазин».Настольно–печатныеигрынаразвитиеэмоций.Русскиенародныесказкипо возрасту.
СборникистиховА.Барто,О.Высотской,Б.Заходераит.д.Фотографиисемьи.Альбомы
«Осень»,«Зима»,«Весна»,«Лето»,домашние(дикие)животные.Разнообразныйприродныйматериалдлярассматривания(листья,камушки,ракушкиит.д.).
Иллюстрации, репродукции животных, природы вразноевремягода В.Сутеева, Е. Чарушина.
Центр
детского
экспериментирования.Оборудование
для
ухода
за
растениями:
передники,лейки,палочкидлярыхления,тряпочки,пульверизаторит.д.Схемыспособовуходазарастениями.Подборкалитературыпосезонам,праздникам,о
труде
взрослых идетей.
Фотоальбомысфотографиямиприродывразноевремягода,ссемейнымифотографиямидетейгруппывразноевремягода.Иллюстрации
«Профессии»,«Инструменты».
Иллюстрацииоправилахповедениявокружающейдействительности.
Дидактические
игры по
правилам
уличной,
личной,
пожарной безопасности.Макетулицысодностороннимдвижением и тротуаром, макет светофора, наборыразных
видов
машин. Дорожный знак
«пешеходный переход», иллюстрации по ПДД, ПБ,познавательнаяихудожественнаялитература.Художественнаялитератураоправилахповедения
окружающейдействительности.
Познавательноеразвитие

99

Дидактическиеигрыпопознавательномуразвитию.Картинки-путаницы,картинки-загадки,картинки-перевертыши.
Копилка
(«Подарки
осени,весны,зимы,лета»).Настольно-печатные,дидактические
игры природоведческогосодержания.Природныйматериал.Календарьнаблюдений за состоянием
погоды, за растениями,животными.Литератураприродоведческогосодержания(по изучаемойи изученной теме).
Книгиииллюстрацииосезонныхизмененийприроды,иллюстрациисживотными(дикиеидомашние, их детеныши). Сказки, потешки, стихи оживотных, природе (С.
Маршак, А. Барто и т.д.).Подборкалитературыпосезонам,праздникам,отрудевзрослыхидетей.Фотоальбомысфотографиямиприродывразноевремягода,ссемейными
фотографиями детей группы в разноевремя года. Кассеты с записью «голосов природы»(шумветра,шумморя,шумдождя,пениептиц,голоса животных и т. д.)
Строительный материалкрупный и мелкий. Мягкие модули. Всевозможныеконструкторы:деревянный,пластмассовый,металлический, LEGO. Образцы. Мелкие
игрушки.Наборыстроителяразногоцветаиразмера(большой,маленький).Деревянныйстроительсобъемнымигеометрическимителами(цилиндры,призмыит.д.).Строите
льныйконструкторсблокамикрупного,среднегоимелкогоразмера.Нетрадиционныйстроительныйматериал.Небольшиеигрушкидляобыгрыванияпостроек.
Транспорт(крупный,средний,мелкий)изразличных
материалов.
Схемы
построек
и«алгоритмы» их выполнения. Настольнопечатныеигрыматематическогосодержания.Коллективнаяаппликация
«Город
цветных
человечков
(жёлтый,синий,красный,белый,чёрный)»;«Домашниеидикиеживотные»,«Транспорт»,«Овощиифрукты»идр.).Дидактическиеигрушки(пирамидки,цилиндры,формы–
вкладыши,матрёшки).Звучащиеигрушки-заместители(маленькиепластиковыекоробочкииз-подфотопленки, киндер-сюрпризов и т.д. с различныминаполнителями –
горохом, фасолью, пшеном и пр.).Книжки–раскладушки«Узнайпоголосу»иликрупныепредметныекартинкисизображениямиживотных и птиц. Книжки-раскладушки
«Что это?»иликрупныепредметныекартинкисизображениямизвучащихигрушекипредметов.
Лото«Цвета»спростымикартинкамииизображениями
геометрических
фигур,окрашенныхвчетыреосновныхцвета(красный,желтый,зеленый,синий).Лото«Цветнойфон».
Рамки–вкладышидляраскладыванияпредметовпоразмеру.Игра«Раскраськартинку»(закрашиваниеизображенияопределеннымцветом).
Комплект
геометрических
фигур
разных
размеров,окрашенныхвосновныецвета.Предметыиизображения
предметов
различной
геометрическойформы,геометрическиевкладыши.Объемныегеометрическиеформы(кубы,шарыразногоразмераиосновныхцветов).Трафаретыобводки(геометрические фигуры). Разнообразный счетныйматериал (предметные картинки, мелкие игрушки ипредметы, природный материал), счетные
палочки.Счетныйматериал(игрушки,мелкиепредметы,природныйматериал, предметныекартинки).
Комплекты цифр и наборы геометрических фигурдлямагнитнойдоски.
Логико-математическиеигрытипа«Сложиузор»,
«Геометрическийпаровозик»,«Геометрическаямозаика»«Кубикидлявсех»,«Сложиквадрат»,
«Соты»,«Крестики»,«Найдипару»,«Составькартинку»,«Найдииназови»,«Шнур-затейник»,
«КорабликПлюхплюх»идр.Предметныекартинкисизображениемразногоколичествапредметов,игрушек,животных,разногоразмера,цветаит.д.Стихи,рассказы,сказки,вкоторыхприсутс
твуютчисла.
Иллюстрации и картинки по времена года, частямсуток.
Книги, иллюстрации с изображением деятельностидетейивзрослыхвразноевремясутокивремягода.
Разрезныекартинки.
Картинки-заданиятипа«Найдиотличие»,«Чемпохожи».
Речевоеразвитие

100

Дидактическиеигрыпоречевомуразвитию(позвукопроизношению,лексике,граммстрою;развитиюсвязнойречи).Подбордидактическихигр,иллюстрацийоживотномир
астительноммире,очеловеке,опредметноммире.Иллюстрациикскороговоркам,поговоркам,пословицам,загадкам,стихотворениям.Подборкниг,игр,иллюстрацийовидо
выхиродовых
понятиях,обобщественныхпраздниках.
Наличиеразнообразныхпособийнавыработкуправильнойвоздушнойструи.Различныевидытеатров:настольный,фланелеграф,театрварежек,пальчиковыйтеатр идр.
Игрытипа«Чудесныймешочек»,тактильныедощечки,пособиядляразвитияслуховоговнимания
(наполнены
разными
крупами,
орехами
ит.д.)Картотекапальчиковыхигр.Театрнаприщепках. Игры для развития мелкой и крупноймоторики.
Игрыдляразвитиядыхания,артикуляционногоаппарата.Массажныемячики,щетки.Занимательные
игрушки
для
развития
тактильныхощущений(плоскостныефигуркиживотныхсразличными
поверхностями
–
меховой,
бархатной
ит.д.,«Тактильныекубики»,«тактильныековрики»ит.д.).«Волшебныймешочек»смелкимидеревяннымиигрушкамиилипластиковымифигуркамиживотных.
Дидактическиеигры«Сложикартинку»(из4кубиков), пазлы (на 10 – 15 элементов), шнуровки ивкладыши с изображением различных животных иих детенышей,
предметов и игрушек разного цветаиразмера.Книжныйуголок:книжки-малышки,сказки,песенки,потешки,загадки,считалки;рассказы в картинках, книги писателей и
поэтов.Портретыписателей.Подборхудожественнойлитературы по жанрам, тематике соответствующейперспективному
(тематическому)
плану.Дидактическиеигры. Иллюстрации.
Произведенияхудожественнойлитературыпопрограмме.
Познавательная
литература.
Любимыекнижкидетей.Книжки-игрушки.Книжкикартинки.Отдельныекартинкисизображениемпредметовинесложныхсюжетов.Энциклопедиитипа«Чтотакое?Ктотакой?».2постоянносменяемыхдетскихжурналаКни
жкималышкиспроизведениямималыхфольклорныхформ.Книжки-раскраски по изучаемым темам. Книжки –самоделки.
Аудиокассеты с
записью
литературных произведенийпопрограммеилюбимыхдетьмипроизведений.
Открытки, иллюстрации с изображениями сюжетовиз любимых сказок художников (например, Рачева,В.Сутеева).
Художественно-эстетическоеразвитие

101

Наличиедемонстрационногоматериалапоознакомлению
детей
с
разными
видами
и
жанрамиискусства,народнодекоративногоиприкладноготворчества.Наличиеобразцоврисования,лепки,вырезания.Детскиерисунки.Мольберт.Тематические
выставки
всей
группы,
коллективныепанно.
Наличие
картин
для
оформление
интерьерагруппы.Наличиеобразцов(игрушки,бытовыепредметы,предметынародныхпромыслов).Использованиедетскихработ(рисунков,аппликации,конструировани
еизбумаги,природного
и
бросового
материала)
в
оформленииинтерьера
группы.
Материалы
и
инструменты
дляизобразительнойдеятельностииручноготруда:краски,кисточки,штампы,пластилин,стеки,палитра,бумагаразныхразмеров,вата,поролон,текстильный
материал,
проволока,
клей,
ножницы.Познавательнаяихудожественнаялитература.Обводки,
трафареты
с
предметным
изображением,геометрическимифигурами.Раскраскисразнымколичеством(размером)предметов,животных(один–много,длинный–короткийит.д.).Материал
для
нетрадиционного
рисования
разнойформыиразмера(круглыепечатки,квадратныештампы
и
т.д.).
Основы
для
свободного
рисованияразнойформы:круги,квадраты,треугольники.Восковыеиакварельныемелки,цветноймел.Фломастеры.Гуашевыекраскиикисти.Цветныекарандаши.Пластил
ин.Палочки,стеки,клише,поролон,печатки,трафаретыиобводкиполексическимтемам.Рулонобоевдляколлективногорисования.Маленькиедоскидлярисованиямелом.Р
аскраски.Образцыдекоративно-прикладногоискусства(повозрастуи по программе), иллюстрации и альбомы по даннойтемедля рассматривания.
Музыкальныеинструменты.Шумелки.Портретыкомпозиторов.Иллюстрациикпесням,произведениямкомпозиторов,музыкальныхинструментов.Музыкальнодидактическиеигры.Художественнаялитература.Барабаны.Ложки.Бубен.Колокольчики.Металлофон.Пианинодетское.Игрушкисамоделки(неозвученные):гармошка,балалайка.Музыкальныйволчок.Музыкальный молоточек. Органчики. Магнитофон.Аудио кассеты, CD –диски. (песенки,
музыкальныесказки, программный материал, «голоса природы»).Лесенкаиз3-хступенек.Звуковаякнижка(звуковыекартинки).Дидактическиеигрыиупражнения
типа: «Музыкальное окошко»,
«Чудесный мешочек», «Солнышко и дождик»,
«Музыкальныйтелефон»,«Угадай-ка».
Физическоеразвитие
Мягкие
модули.
Спортивный
инвентарь:
мячи,скакалки,султанчики,кегли,обручиидр.Предметноеоснащениедлясамостоятельнойдвигательнойдеятельности.Длярелаксациидетей
–многофункциональныемягкиемодули.Дляукрепленияздоровьядетей–корригирующиедорожкидля профилактикиплоскостопия.
Кубики
маленькие
и
средние.
Короткие
скакалки.Мячи
всех
размеров.
Вожжи.
Обручи
(3
–
4
шт.).Вертушки.Модульныеконструкциидляподлезания,перелезания,пролезания.Атрибутыдляподвижныхигр(шапочки,маски).Ленты,флажки(основныхцветов).Масс
ажныековрикии
ребристыедорожки.Кольцеброс.Гимнастическиепалки.Лентыразныхцветовнакольцах.Кегли.
Флажки
разных
цветов.
Мишени
на
ковролиновойосновеснабороммячиковна«липучке» (дартс).Иллюстрации,картинкипогигиене.Сборникиспотешками, стихами о культурно – гигиеническихнавыках.
Настольно
–
печатные
игры
типа
лото
скартинками,изображающимипредметыдлясодержаниятелавчистоте.Аудио–
сборникисмузыкальнымисказками,стихаминатему«Моипомощники».Плакат«Чтомыделаемвразноевремядня»(режимныемоменты,культурно–гигиенические
навыки). Плакат «Что мы делаем вразноевремядня»(режимныемоменты,культурно
–гигиеническиенавыки).

102

Организацияразвивающейпредметно-пространственнойсредыприработесодареннымидетьми
Одаренныедет ППСдолжнаобеспечиватьсамуюразнообразнуюдеятельностьодарённогоребёнкаиотвечатьследующимпараметра
м:
и
иметьвысокуюстепеньнеопределённости,стимулирующейпоисксобственныхориентировипотенциальноймного
вариативностью(богатствомвозможностей).Такая средадолжна содержатьобразцыкреативного поведенияиего
результаты;
-обогащатьпредметноинформационнуюсредуматериальнымииинформационнымиресурсами,обеспечиватьдоступностьиразнообразиеп
редметоввданнойсреде, возможность ихлюбогоиспользования;
-активизироватьтрансформационныевозможности;
обеспечиватьгибкостьвиспользованиивремени,средствиматериалов,спредоставлениемвозможностисамостоятел
ьноставитьзадачи,выбиратьвремя, последовательность,способы её решения;
-сочетатьиндивидуальнуюигровуюиисследовательскуюдеятельностьсеёколлективнымиформами.

3.2. РежимираспорядокдлявоспитанниковДОУ
Режимдняпредусматриваетрациональноечередованиеотрезковснаибодрствованиявсоответствиисфизиологическимиобоснован
иями,обеспечиваетхорошее самочувствиеиактивность ребенка, предупреждаетутомляемость иперевозбуждение(п.35.1. ФОПДО).
ОрганизацияжизниидеятельностидетейустанавливаетсясучетомтребованийСанПин1.2.3685-21.

Режимднявхолодныйпериодгода

103

Средняягруппа
(4– 5л.)

Режимныемоменты
Прием,осмотр,утреннийфильтр,игры,
самостоятельнаядеятельность,
Утренняягимнастика

7.30-7.55

Завтрак
Игры,утреннийкруг
Подготовка к занятия, Занятия
Игры,самостоятельнаядеятельность,подготовка
кпрогулке
Второйзавтрак
Прогулка(игры,наблюдения,труд),возвращение
спрогулки
Подготовкакобеду, обед
Подготовкакосну, дневнойсон
Постепенныйподъем,лениваягимнастика,
закаливающиепроцедуры
Подготовкакполднику,полдник
Игры,детскиеактивности,КП,вечернийкруг
Подготовкакужину,ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение спрогулки,
игры, самостоятельная деятельностьдетей,уход детей
домой

Режимднявтеплыйпериодгода
104

8.17-8.25
8.30-8.50
7.55-8.15
8.50 -10.10
10.10 -10.20
10.00-10.10
10.20-12.10
12.10-12.40
12.40-15.10
15.10-15.30
15.30-15.50
15.50-17.00
17.00-17.20
17.20-19.30

Режимныемоменты
Прием, осмотр, игры,
утренняягимнастика(насвежемвоздухе)
Завтрак
Игры,самостоятельнаядеятельность,утренний
круг
Второйзавтрак
Прогулка(наблюдение,труд,подвижныеигры,
сюжетно-ролевые игры,игры с
выноснымматериалом,индивидуальнаяработасдетьми).
Возвращение с прогулки. Мытье ног. Подготовкак обеду,
обед
Дневнойсон
Постепенныйподъем,воздушные,водные
процедуры
Полдник
Прогулка-игры,индивидуальнаяработас
детьми
Подготовкакужину,ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение
спрогулки, игры, самостоятельная
деятельностьдетей,уход детей домой

Средняя группа(4–5л.)
7.00-8.00
8.00-8.10
8.10-8.30
8.40-9.30
10.00-10.10
9.30-11.50
11.50-12.40
12.40-15.15
15.15-15.30
15.30-15.40
15.50-16.50
16.50-17.10
17.10-19.00

Особенностиорганизацииобразовательногопроцесса
Продолжительностьдневнойсуммарнойобразовательнойнагрузкидлядетейдошкольноговозраста,условияорганизацииобразова
тельногопроцессадолжны соответствовать требованиям, предусмотреннымСанПиН1.2.3685-21иСП2.4.3648-20(п. 35.8.ФОПДО).
3.3. Тематический план воспитательно-образовательной деятельности
План является примерным (Приложение 1)
3.4. Календарныйпланвоспитательнойработы
105

Календарныйпланвоспитательнойработы(далее–План)являетсяединымдляДОУ(п.36.1ФОПДО).
ВсемероприятияПланапроводитьсясучетомособенностейПрограммы,атакжевозрастных,физиологическихипсихоэмоционал
ьныхособенностей обучающихся (п. 36.3. ФОП ДО). План воспитательной работы ДОУ учитывает некоторые основные
государственные и народныепраздники,памятныедаты из примерного перечня п. 36.4. ФОПДО.
ЧАСТЬ,ФОРМИРУЕМАЯУЧАСТНИКАМИОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХОТНОШЕНИЙ
Особенностиорганизацииразвивающейпредметно-пространственнойсреды
Наиболеепедагогическиценнымидляреализацииобразовательнойпрограммы“СамоЦвет»являютсяматериалыиигрушки,обладаю
щиеследующимикачествами:
полифункциональностью.
Вариативностью
принадлежностьюкизделиямхудожественныхпромысловУрала.
образно-символичностью.
Предметная развивающая среда обеспечивает возможность реализации образовательных областей: личностнокоммуникативного, физического,речевого,познавательного,художественно-эстетического развитияребенка
Образовательнаяобласть«Социально-коммуникативноеразвитие»
Предметно-игровая среда содержит «предметы-оперирования», «игрушки-персонажи», «маркеры (знаки) игрового
пространства». «Центрыактивности» редуцируются до ключевого маркера условного пространства, а «начинка» этого
пространства (подходящие предметы оперирования,игрушки-персонажи)располагаются встеллажах, полках, внепрерывной
близости(доступности) для ребенка.
В связи с тем, что игровые замыслы ребенка весьма разнообразны, весь игровой, познавательный, конструктивный,
материал размещен такимобразом,чтобы дети моглилегко подбиратьигрушки иматериалкомбинировать их«под замыслы».
Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»
Познавательно-исследовательскаядеятельностьимеетогромноезначениедляразвитиявосприятия,мышления,речиребенка.
К образно-символическому материалу относятся специально разработанные, так называемые «наглядные пособия»,
репрезентирующие
мирвещейиисторическихсобытийУральскогорегиона,расширяющие
кругпредставленийребенка,способствующие поиску сходстваиразличия,классификационных признаков, установлению
временных
последовательностей,
пространственных
отношений.
Это
всевозможные
наборы
карточек
106

сразнообразнымиизображениями,сериикартинокит.п.Вэтоттипвключаютсяиматериалы,содержащиеграфические(наглядные)моде
ли,подводящие ребенка к "скрытым" от реального действия, более абстрактным и обобщенным связям между вещами и
событиями исторического,географическогопрошлого инастоящего.
Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие»
В речевом развитии большое значение имеет нормативно-знаковый материала языковых и числовых знаков, вводящий
детей в новую формурепрезентации мира. Это разнообразные наборы букв и цифр, приспособления для работы с ними,
алфавитные таблицы и т.п. Этот материал, которыйпостепенно опробуется и исследуется ребенком, готовит его к освоению
письменной речи (чтения и письма), начальной математики, т.е. к овладениюуниверсальнымичеловеческими средствами
внутренней мыслительнойдеятельности.
Каждыйизобозначенныхтиповматериалапостепенновводитсяварсеналдетскойдеятельности.Свозрастомрасширяетсядиапазо
нматериалов, они изменяются от простого к сложному, что в конечном итоге на каждом возрастном этапе создает возможность
для развития речиребенка.
Образовательнаяобласть«Художественно-эстетическоеразвитие»
К изобразительным (продуктивным) видам детской деятельности относятся рисование, лепка, аппликация и создание
разного рода поделок,макетовизприродногоибросовогоматериала.Всеэти видыдетской активностииграютважнуюрольвразвитии
ребенка-дошкольника.
Социально-коммуникативному,художественно-эстетическому
развитиюребенкаспособствуетвозможностьпроявленияимсозидательнойактивности,инициативности
присозданиирисунка,лепки,поделкиит.п.,которыеможноиспользоватьсамомуили
показатьиподарить
другим.

107

Впроцессеизобразительнойдеятельностиудетейформируетсяспособностькцеленаправленнойдеятельности,волевойрегуляцииповедения.
Для художественно-эстетического развития ребенка важную роль играет моделирующий характер продуктивной
деятельности, позволяющийему по своему усмотрению отражать окружающую его действительность и создавать те или иные
образы. И это положительно влияет на развитиевоображения,образного мышления, творческой активностиребенка.
Творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые
предметы и изделиядля игры или украшения быта, заполняет его свободное время интересным и содержательным делом и
формирует очень важное умение – самому себязанять полезной и интересной деятельностью. Кроме того, в процессе работы с
разными материалами дети получают возможность почувствоватьразнообразие их фактуры, получить широкие представления об
их использовании, способах обработки используемыми как народными мастерами иремесленникамипрошлого, так
ихудожниками, дизайнерами настоящего.
Вмузыкальныхцентрахпредставлены:
- пособияиматериалы,побуждающиеребенкакразвитиювосприятиянародноймузыки;
- пособияиматериалы,побуждающиеребенкакдетскойисполнительскойдеятельности;
- пособияиматериалы,побуждающиеребенкакмузыкально-творческойдеятельности.
Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»
Подбор оборудования определяется задачами как физического, так и всестороннего воспитания детей. В детском саду
оборудование и пособиядают возможность продуктивно их использовать в разных видах занятий по физической культуре, при
этом создавая их вариативное содержание дляразвития произвольности движений детей, их самостоятельности и творческих
замыслов. Такой материал предоставляет возможность детям играть вподвижныеигрынародовСреднегоУрала,обеспечивать
возможностьосваивать элементыспортивныхигрСреднегоУрала.
Планируемое
методическоеобеспечениечасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений.СучетомспецификиУральскогорегиона
ОО
Социальнокоммуникативн
оеразвитие

108

Программа
Образовательнаяпрограмма
дошкольного образования
«СамоЦвет»: дошкольный
возраст/Н.В. Дягилева, О.В.
Загревская, О.В.
Толстикова,

Длягруппдетейдошкольноговоз
раста
Методическиепособия.Учебнонаглядныематериалы

ТолстиковаО.В.Учебноепособиепореализациимодуляобразовательнойдеятельности«Социальнокоммуникативноеразвитие:культурнаяпрактикабезопасностижизнедеятельности»разработанодля реализации
образовательнойпрограммыдошкольногообразования«СамоЦвет».-Екатеринбург:ГАОУДПОСО«ИРО»,
2017.
ТолстиковаО.В.Кейс«Культурнаяпрактикабезопасностижизнедеятельности».УчебноепособиеОПДО

О.А.Трофимова;Министерство
образования и
молодежной
политики
свердловскойобласти,
ГАОУ
ДПО СО
«ИРО».–
Екатеринбург:ГАОУДПОСО
«ИРО», 2019. – 438с.

Познавательно
Е

109

Образовательнаяпрограмма

«СамоЦвет»поосвоениюкультурныхпрактикисоциальныхценностейребенкомвсовместнойсовзрослыми
самостоятельнойдеятельности.–Екатеринбург: ГАОУДПОСО «ИРО». –2018.–261с.
ДягилеваН.В.Учебноепособиепореализациимодуляобразовательнойдеятельности«Социальнокоммуникативноеразвитие:духовнонравственнаякультурнаяпрактика»разработанодляобразовательнойпрограммыдошкольногообразования«СамоЦв
ет».-Екатеринбург: ГАОУДПОСО «ИРО»,2017.
ТрофимоваО.А.Учебноепособиепореализациимодуляобразовательнойдеятельности«Культурнаяпрактика
игрыиобщения»разработанодляобразовательнойпрограммыдошкольногообразования«СамоЦвет».Екатеринбург:ГАОУДПОСО«ИРО»,2017.
ТрофимоваО.А.Кейс«Культурнаяпрактикаигрыиобщения».УчебноепособиеОПДО«СамоЦвет»по
освоениюкультурныхпрактикисоциальныхценностейребенкомвсовместнойсовзрослымисамостоятельной
деятельности.–Екатеринбург: ГАОУДПОСО «ИРО».–2018.– 203с.
ЗакревскаяО.В.идр.Учебноепособиепореализациимодуляобразовательнойдеятельности«Социальнокоммуникативное развитие:
культурная
практика
самообслуживания и общественно-полезного
труда»
разработанодляобразовательнойпрограммыдошкольногообразования«СамоЦвет».-Екатеринбург:ГАОУ
ДПОСО«ИРО»,2017.
Кейс««Культурнаяпрактикасамообслуживанияиобщественно-полезноготруда».УчебноепособиеОПДО
«СамоЦвет»поосвоениюкультурныхпрактикисоциальныхценностейребенкомвсовместнойсовзрослыми
самостоятельнойдеятельности/ О.В. Закревская,Е.А.Жданова,В. В.Скомороховаидр.; Министерство общего
ипрофессиональногообразованияСвердловскойобласти,ГАОУДПОСО«ИРО».–Екатеринбург:ГАОУДПО
СО «ИРО»,2018.– 187с.
ДягилеваН.В.,ТрофимоваО.А.Кейс«Духовно-нравственнаякультурнаяпрактика»УчебноепособиеОПДО
«СамоЦвет»поосвоениюкультурныхпрактикисоциальныхценностейребенкомвсовместнойсовзрослыми
самостоятельнойдеятельности.МинистерствообщегоипрофессиональногообразованияСвердловскойобласти,
-,ГАОУДПОСО «ИРО», 2018
ТолстиковаО.В.,СкотниковО.А.,ШестаковаН.В.Учебноепособиепореализациимодуляобразовательной

дошкольного образования
«СамоЦвет»:
дошкольныйвозраст/Н.В.Д
ягилева,О.В.Загревская,О.В.То
лстикова,О.А. Трофимова;
Министерствообразованияимол
одежнойполитики
свердловскойобласти,
ГАОУ ДПО СО
«ИРО».–
Екатеринбург:ГАОУДПОСО
«ИРО», 2019. – 438с.

деятельности«Познавательноеразвитие»:культурнаяпрактикаконструирования»разработанокобразовательной
программе дошкольного образования «СамоЦвет». - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО»,2017.
Неганова М.Б., Гильманова О.Л. Учебное пособие по реализации модуля образовательной деятельности познавательноеразвитие:культурнаяпрактика«Познание»разработанодляобразовательнойпрограммыдошкольног
ообразования«СамоЦвет».
ТолстиковаО.В.идр.Учебноепособиепореализациисенсомоторнойкультурнойпрактикивмодулеобразовательной
деятельности «Познавательное развитие: "Сенсомоторная культурная практика»
разработанокакметодическоеобеспечениеобразовательнойпрограммыдошкольногообразования«СамоЦвет».Екатеринбург: ГАОУ ДПОСО«ИРО».-2017.
ЗакревскаяО.В.Кейс«Сенсомоторнаякультурнаяпрактика».УчебноепособиеОПДО«СамоЦвет»поосвоению
культурных практик и социальных ценностей ребенком в совместной со взрослым и
самостоятельнойдеятельности/МинистерствообщегоипрофессиональногообразованияСвердловскойобласти,ГАОУДПОСО«ИРО»;авт.-сост.:О.В.Толстикова,О.В.Савельева,Н.В. Шестаковаидр.–
Екатеринбург:ГАОУДПОСО
«ИРО». -2018.
ЗакревскаяО.В.,ТолстиковаО.В.идр.Кейс«Культурнаяпрактикапознание».УчебноепособиеОПДО
«СамоЦвет» по освоению культурных практик и социальных ценностей ребенком в совместной со взрослым
исамостоятельнойдеятельности. –Екатеринбург:ГАОУ ДПОСО«ИРО».–2018. – 241с.
Кейс «Культурная практика конструирования». Учебное пособие ОП ДО «СамоЦвет» по освоению
культурныхпрактикисоциальныхценностейребенкомвсовместнойсовзрослымисамостоятельнойдеятельности.–
Екатеринбург: ГАОУ ДПОСО«ИРО».– 2018. – 256 с.

Речевоеразвитие Образовательнаяпрограммадошк
ольного
образования
«СамоЦвет»:
дошкольныйвозраст/Н.В.Д
ягилева,О.В.Загревская,О.В.То
лстикова,О.А. Трофимова;
Министерствообразованияимол
одежнойполитики
свердловскойобласти,
ГАОУ ДПО СО
«ИРО».–
Екатеринбург:ГАОУДПОСО
«ИРО», 2019. – 438с.

Толстикова О.В. Учебное пособие по реализации модуля образовательной деятельности «Речевое развитие» в2-х
частях:«Культурная практика литературного детского творчества» и«Речевое развитие» разработано
кобразовательной программе дошкольного образования «СамоЦвет». - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО»,2017.
ТолстиковаО.В.,СеноваО.Н.Методическиерекомендациипореализациимодуляобразовательнойдеятельности«Рече
воеразвитиев2хчастях:«Речеваякультурнаяпрактика»,«Культурнаяпрактикалитературногодетскоготворчестваразработаныкобр
азовательнойпрограммедошкольногообразования
«СамоЦвет».-Екатеринбург: ГАОУДПОСО«ИРО»,2017.
Толстикова О. В. и др. Кейс «Культурная практика литературного детского творчества». Учебное пособие ОПДО
«СамоЦвет» по освоению культурных практик и социальных ценностей ребенком в совместной со взрослыми
самостоятельной деятельности / О. В. Толстикова, И. Л. Аржанникова, О.В. Савельева, Н. В. Шестакова и
др.;МинистерствообщегоипрофессиональногообразованияСвердловской области,ГАОУДПО СО«ИРО».–
Екатеринбург: ГАОУ ДПОСО«ИРО», 2018.– 336 с.
Развитиеречидетей:программа,методическиерекомендации,конспектызанятий,игрыиупражнения/авт.-сост.О.С.
Ушакова, Е.М.Струнина.-М.:Вентана -Граф, 2008.
Толстикова,СеноваО.Н.Методическиерекомендациипореализациимодуляобразовательнойдеятельности

развитие

110

«Речевоеразвитиев2-хчастях:«Речеваякультурнаяпрактика»,«Культурнаяпрактикалитературногодетского

111

112

Художественно Образовательнаяпрограммадошк
ольного
образования
эстетическоера «СамоЦвет»:
звитие
дошкольныйвозраст/Н.В.Д
ягилева,О.В.Загревская,О.В.То
лстикова,О.А. Трофимова;
Министерствообразованияимол
одежнойполитики
свердловскойобласти,
ГАОУ ДПО СО
«ИРО».–
Екатеринбург:ГАОУДПОСО
«ИРО», 2019. – 438с.

творчестваразработаныкобразовательнойпрограммедошкольногообразования«СамоЦвет».Екатеринбург:ГАОУДПОСО«ИРО», 2017.
Кейс«Речеваякультурнаяпрактика».УчебноепособиеОПДО«СамоЦвет»поосвоениюкультурныхпрактики
социальных ценностей ребенком в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности /
Министерствообщего и профессионального образования Свердловской области,ГАОУ ДПО СО«ИРО»;авт.сост.:О. В.Толстикова,О.В. Савельева,Н.В. Шестаковаи др.; –Екатеринбург:ГАОУДПОСО «ИРО»,2018.– 396с.
ТрофимоваО.А.,ТолстиковаО.В.Развитиеречидетейдошкольноговозрастапосредствамсовременныхконструкторов
»– Методические рекомендации. –Екатеринбург:ГАОУДПОСО«ИРО». – 2017.
Дягилева Н.В. Пособие по реализации модуля образовательной деятельности «Художественноэстетическоеразвитие:культурнаяпрактикадетскогоизобразительноготворчества»разработанодляобразовательно
йпрограммыдошкольногообразования«СамоЦвет».-Екатеринбург:ГАОУДПОСО«ИРО»2017.
Дягилева Н. В. и др. Кейс «Культурная практика детского изобразительного творчества». Учебное пособие ОПДО
«СамоЦвет» по освоению культурных практик и социальных ценностей ребенком в совместной со
взрослымисамостоятельнойдеятельности.МинистерствообщегоипрофессиональногообразованияСвердловскойоб
ласти,, ГАОУ ДПОСО«ИРО», 2018.– 247 с.
ЧудиновскихЕ.А.Учебноепособиемодуляобразовательнойдеятельности«Художественно-эстетическоеразвитие:
«Культурная практика детского музыкального творчества» разработано к образовательной
программедошкольногообразования«СамоЦвет».-Екатеринбург:ГАОУ ДПОСО«ИРО», 2017.
ЧудиновскихЕ.А.Кейс«Культурнаяпрактикамузыкальногодетскоготворчества».УчебноепособиеОПДО
«СамоЦвет» по освоению культурных практик и социальных ценностей ребенком в совместной со взрослым
исамостоятельнойдеятельности.МинистерствообщегоипрофессиональногообразованияСвердловскойобласти,
,ГАОУДПОСО «ИРО»,2018. –192с.
Трофимова О.А. Учебное пособие по реализации модуля образовательной деятельности «Художественноэстетическоеразвитие:культурнаяпрактикатеатрализации»разработанодляобразовательнойпрограммыдошкольно
гообразования«СамоЦвет».-Екатеринбург:ГАОУ ДПОСО«ИРО», 2017.
ТрофимоваО.А.Кейс«Культурнаяпрактикатеатрализации».УчебноепособиеОПДО«СамоЦвет»поосвоениюкультур
ныхпрактикисоциальныхценностейребенкомвсовместнойсовзрослымисамостоятельной
деятельности / О.А. Трофимова и др.; Министерство общего и профессионального образования
Свердловскойобласти,ГАОУДПОСО«ИРО». – Екатеринбург:ГАОУДПОСО«ИРО», 2018.– 122с.

Физическоеразв Образовательнаяпрограммадошк
итие
ольного
образования
«СамоЦвет»:
дошкольныйвозраст/Н.В.Д
ягилева,О.В.Загревская,О.В.То
лстикова,О.А. Трофимова;
Министерствообразования и
молодежной
политики

Трофимова О.А. Учебное пособие по реализации модуля образовательной деятельности «Физическое
развитие:Двигательнаякультурнаяпрактика»разработанодляобразовательнойпрограммыдошкольногообразовани
я
«СамоЦвет».-Екатеринбург: ГАОУДПОСО«ИРО»,2017.
ДягилеваН.В.Учебноепособиепореализациимодуляобразовательнойдеятельности«Физическоеразвитие:культурна
япрактиказдоровья»разработанодляобразовательнойпрограммыдошкольногообразования
«СамоЦвет».-Екатеринбург: ГАОУДПОСО«ИРО»,2017.
ТрофимоваО.А.,ЗакревскаяО.В.Идр.Кейс«Двигательнаякультурнаяпрактика».УчебноепособиеОПДО
«СамоЦвет»поосвоениюкультурныхисоциальныхценностейребенкомвсовместнойсовзрослыми

свердловскойобласти,
ГАОУ ДПО СО

113

Технологии
организации
образовательно
гопроцесса

Мониторинг
качества
образовательно
йдеятельности

114

«ИРО».–
Екатеринбург:ГАОУДПОСО
«ИРО», 2019. – 438с.

самостоятельнойдеятельности/О.А.Трофимоваидр.;Министерствообщегоипрофессиональногообразования
Свердловской области, ГАОУ ДПО СО «ИРО». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2018.– 180с.
ДягилеваН.В.ВаловаО.Ю.идр.Кейс«Культурнаяпрактиказдоровья».
УчебноепособиеОПДО«СамоЦвет»поосвоениюкультурныхпрактикисоциальныхценностейребенкомв
совместнойсовзрослымисамостоятельнойдеятельности.МинистерствообщегоипрофессиональногообразованияСве
рдловскойобласти,ГАОУДПОСО «ИРО», ГАОУДПОСО «ИРО», 2018. – 247с.

Образовательная
программа
дошкольного образования
«СамоЦвет»:
дошкольныйвозраст/Н.В.Д
ягилева,О.В.
Загревская, О.В.
Толстикова,
О.А.Трофимова;Министерство
образования и
молодежной
политики
свердловской
области,
ГАОУ ДПО СО
«ИРО».–Екатеринбург:ГАОУ
ДПОСО «ИРО», 2019. –438 с.
Образовательная
программа
дошкольного образования
«СамоЦвет»: дошкольный
возраст/Н.В. Дягилева, О.В.
Загревская, О.В.
Толстикова,
О.А.Трофимова;Министерство
образования и
молодежной
политики
свердловской
области,
ГАОУ ДПО СО
«ИРО».–Екатеринбург:ГАОУ
ДПОСО «ИРО», 2019. –438 с.

ТолстиковаО.В.,ТрофимоваО.А.Технологииреализациикультурныхпрактикобразовательнойпрограммы
«СамоЦвет»/О.В.Толстикова,О.А.Трофимов.Министерствообщегоипрофессиональногообразования
Свердловскойобласти, ГАОУДПОСО«ИРО».–Екатеринбург:ГАОУДПОСО «ИРО», 2019.–247с.

ТолстиковаО.В.,НегановаМ.Н.Развивающееоцениваниекачестваобразовательнойдеятельностипообразовательной
программе«СамоЦвет».–Методическиерекомендации.–Екатеринбург:ГАОУДПОСО
«ИРО».– 2016.– 92с.
ТолстиковаО.В.,ДягилеваН.В.Методическиерекомендациипоорганизацииоценкикачестваобразованиявусловияхап
робацииОПДО «СамоЦвет»– Екатеринбург:ГАОУДПОСО«ИРО».– 2017. – 120с.
ТолстиковаО.В.,ШестаковаН.В.Картаразвитияребенка1-го-7-гогодажизни.-Екатеринбург:ГАОУДПОСО «ИРО». –
2018.
ТолстиковаО.В.,ШестаковаН.В.Журналдинамикидостиженийгруппыдетей1-го–7-гогодажизни.-Екатеринбург:
ГАОУ ДПОСО«ИРО».– 2018.
МониторингобразовательнойсредыгруппыДОО:психолого-педагогическиеусловия.Екатеринбург:ГАОУДПОСО«ИРО». – 2018.
МониторингобразовательнойсредыгруппыДОО:развивающаяпредметнопространственнаясреда.-Екатеринбург:
ГАОУ ДПОСО«ИРО». – 2018

115